בחינות תחרותיות למחנכים בקהילת מדריד

Formarse » קורסים מקוונים חינם » בחינות תחרותיות למחנכים בקהילת מדריד

אם אתם שוקלים לעבוד כמחנכים בקהילת מדריד , בין אם בתחום הגנת הילד, טיפול בדיור או שירותים לאנשים עם מוגבלויות, כדאי שתבינו כיצד פועלים המבחנים התחרותיים, מאגרי התעסוקה ותוכנית הלימודים הרשמית. זה לא תהליך פשוט, אבל עם מידע ברור ועדכני, הכל הופך להיות הרבה יותר קל לניהול.

לאורך מאמר זה תמצאו הסבר מפורט מאוד על הקטגוריה המקצועית של מחנך/ת ביניים מוסמך/ת (קבוצה II, רמה 7, אזור C) ועל זו של מחנך/ת לגיל הרך (קבוצה III, רמה 6, אזור C) בקהילת מדריד: אילו קולות קוראים קיימים, איזו שיטת מיון נהוגה, כמה מקומות מוצעים, כיצד פועלים המועדים האחרונים, איזה מאגר משרות קיים, ומעל הכל, מהו תוכנית הלימודים המלאה שעליכם להכין הן בחלק הכללי והן בחלק הספציפי.

ועדות בוחנים וגופים אחראים

בתהליכי המיון לקטגוריות אלו, מוקמת ועדת מיון להערכת המועמדים. ועדה זו פועלת בתהליכי גישה פתוחה למשרות תעסוקה בקטגוריה המקצועית של מחנך מוסמך (קבוצה II, רמה 7, אזור C) של קהילת מדריד, תוך אחריות על שיפוט התרגילים והבטחת יישום נכון של הכללים.

ארגון התהליכים הללו נמצא תחת ניהול תת-המנהל הכללי לתכנון ובחירת עובדים , שהוא חלק מהמנהל הכללי של שירות המדינה. מנהלה זו אחראית על פרסום קולות קוראים, ויסות מועדי הגשת מועמדות ותיאום עם ועדת הבחירה בכל הנוגע לבחינות ולניהול רשימות המתנה או מאגרי משרות.

במקרה של קטגוריית מחנך לגיל הרך (קבוצה III, רמה 6, אזור C) , מוקמת גם ועדת מיון לבחינות התחרותיות למשרות קבועות אלה. שוב, סגן המנהל הכללי לתכנון ובחירת כוח אדם והמנהל הכללי לשירות המדינה הם הגופים המנהליים המספקים תמיכה ומסגרת משפטית לכל ההליך.

קולות קוראים להגשת מועמדות להסמכת מחנך בדרג ביניים (קבוצה II, רמה 7, תחום C)

קהילת מדריד פרסמה בשנים האחרונות מספר קולות קוראים להגשת מועמדויות להכשרת מחנכים ברמה בינונית , עם מערכות מיון המבוססות על בחינות תחרותיות או בחינות תחרותיות ועם מספר ניכר של מקומות בתהליכים מסוימים, במיוחד הקשורים לייצוב תעסוקתי.

אחת הקולות הקוראים האחרונים להגשת מועמדויות מתוארת בצו 2651/2023 מיום 25 באוקטובר (פורסם בעיתון הרשמי של קהילת מדריד ב-8 בנובמבר). תהליך זה מציע 100 משרות בקטגוריה המקצועית של מחנך ברמה בינונית, כאשר 7 משרות שמורות למועמדים עם מוגבלויות. שיטת המיון היא בחינה תחרותית, כלומר התוצאה תלויה אך ורק במבחנים שנבחנו, ללא שלב הערכה המבוסס על כישורים.

עבור קול קורא זה , תקופת הגשת המועמדות הייתה פתוחה בין ה-10 בנובמבר ל-11 בדצמבר 2023, כולל שני הימים. במהלך תקופה זו, על המועמדים להירשם, לשלם את האגרות במידה וישימות, ולצרף את המסמכים הנדרשים, בדרך כלל באופן אלקטרוני באמצעות שירותי קהילת מדריד.

לצד הצעה זו של 100 משרות, קיים תהליך רלוונטי נוסף, המזוהה כתהליך 3582 , המוסדר בצו 2123/2023, מיום 7 ביולי (העיתון הרשמי של קהילת מדריד, 27 בספטמבר). קול קורא זה מציע 14 משרות פתוחות, כאשר אחת שמורה למועמדים עם מוגבלויות, וכן בוחר את הצוות באמצעות בחינה תחרותית.

תהליך זה, מספר 3582, נתקל במספר בעיות והארכות. בתחילה, תקופת הגשת הבקשה הייתה בין ה-28 בספטמבר ל-26 באוקטובר 2023, כולל. לאחר מכן, באמצעות צו 1087/2025, מיום 22 באפריל (רשומות קהילת מדריד, 29 באפריל), אושרה הגדלה של המקומות הזמינים, ונפתחה תקופת הגשת בקשה חדשה, החל מ-30 באפריל ועד 30 במאי 2025, גם כן כולל.

יתר על כן, עקב בעיות טכניות שונות בעיבוד האלקטרוני, נקבעו מועדים יוצאי דופן: תקופה חדשה מ-3 עד 5 ביוני, כולל, ומועד אחרון נוסף ב-13 ביוני. הארכות ופתיחות מחדש אלו חשובות משום שהן מאפשרות לאלו שחוו בעיות טכניות להשלים את הרשמתם מבלי להחמיץ את ההזדמנות להגיש מועמדות.

קול קורא והרחבת משרות: צו 469/2021 ותיקונים

אבן דרך משמעותית נוספת עבור קטגוריה זו הייתה צו 469/2021, מיום 15 באוקטובר (העיתון הרשמי של קהילת מדריד, 4 בנובמבר), אשר הכריז על עמדות הקשורות לתהליכי ייצוב ותוקן לאחר מכן על ידי צו 706/2021, מיום 9 בדצמבר (העיתון הרשמי של קהילת מדריד, 22 בדצמבר). תקנה זו התאימה היבטים שונים של תהליך הבחירה, ובמיוחד בנוגע לכללים ולמועדים האחרונים.

בעקבות אותה אסטרטגיית ייצוב, אושרה הגדלה של המשרות הפנויות באמצעות צו 1353/2022 מיום 6 ביולי (העיתון הרשמי של קהילת מדריד, 15 ביולי). עלייה זו הביאה את מספר המשרות הכולל ל-463, מתוכן 32 שמורות לאנשים עם מוגבלויות. נתון זה הופך את התהליך לאחד המשמעותיים ביותר מבחינת מספר המשרות המוצעות בתחום החינוך החברתי בקהילת מדריד.

בנוגע למועדי הגשת המועמדויות, הקול הראשוני קבע את תקופת ההגשה בין ה-5 בנובמבר ל-3 בדצמבר 2021 , כולל. עם זאת, עקב בעיה טכנית, מועד זה הוארך ל-9 בדצמבר 2021, כדי להבטיח שכולם יוכלו להגיש את מועמדותם בתנאים שווים.

לאחר מכן, עקב שינוי הצו, נפתחה תקופה חדשה מ-23 בדצמבר 2021 עד 20 בינואר 2022 , המאפשרת לאלו שטרם נרשמו או שרצו להתאים את בקשותיהם לתקנות החדשות לעשות זאת במסגרת פרק זמן זה.

עקב הגידול במשרות הפנויות, נפתחה גם תקופת הגשת מועמדות נוספת, כך שתקופת הגשת המועמדות למשרות הנוספות נמשכה בין ה-18 ביולי ל-16 באוגוסט, כולל. כל זאת במטרה לאחד את התעסוקה הציבורית ולצמצם את החוזים הזמניים בשירותים בהם מתבצעים תפקידיו של מחנך מוסמך.

בתהליך הייצוב העיקרי הזה, שיטת המיון בה נעשה שימוש הייתה בחינה תחרותית . משמעות הדבר היא שבנוסף לבחינות תחרותיות (מבחני רב-ברירה, תרגילים מעשיים או פורמטים אחרים המפורטים בכללים), מתבצעת גם הערכה המבוססת על כישורים, הכוללת ניסיון מקצועי, הכשרה נוספת וכו', דבר המועיל במיוחד לאלו שכבר עבדו כמחנכים במערכת החינוך הציבורית או הפרטית המסובסדת של קהילת מדריד.

מאגר יחיד של מחנכים מוסמכים ברמת ביניים

הקול הקורא להגשת מועמדויות המוסדר בצו 469/2021 ובתיקונה בצו 706/2021 מקים מאגר משרות יחיד לקטגוריה המקצועית של מחנך מוסמך (קבוצה II, רמה 7, אזור C) בקהילת מדריד. מאגר זה מוגדר כפתוח לצמיתות, כלומר אינו מוגבל לתקופה קצרה מאוד, אלא משמש כנקודת ייחוס לחוזים זמניים עתידיים ולהחלפות.

זהו מאגר ספציפי של מועמדים המקושר לתהליך הבחירה שנקבע בצו 469/2021 מיום 15 באוקטובר (העיתון הרשמי של קהילת מדריד, 4 בנובמבר), כפי שתוקן בצו 706/2021 מיום 9 בדצמבר (העיתון הרשמי של קהילת מדריד, 22 בדצמבר). אנשים שהשתתפו בתהליך זה ועמדו בדרישות מינימום מסוימות עשויים להיכלל במאגר זה, מדורגים לפי הציון שקיבלו בבחינה התחרותית, ובמידת הצורך, בהערכה המבוססת על כישורים.

כדי להיכלל ברשימה זו, יש להשלים הליכים לאחר פרסום התוצאות, כגון הגשת מסמכים תומכים (תארים אקדמיים, תעודות שירות, קורסי הכשרה וכל יתרון אחר הנטען). נקבע מועד אחרון ספציפי להשלמת הליך זה.

המידע שפורסם מציין כי המועד האחרון להגשת מסמכים הוא 15-29 בדצמבר 2025 , כולל. בתוך תקופה זו, על המועמדים להגיש את כל המסמכים הנדרשים באופן אלקטרוני או בהתאם להוראות הגוף המנהל. אי ביצוע פעולה זו במסגרת הזמן שנקבעה עלולה להגביל או אף למנוע את הכללתם במאגר התעסוקה.

מאגר ייחודי זה, בשל אופיו הפתוח באופן קבוע, הופך לדרך מעניינת לגשת למינויים זמניים כמחנכים במרכזים ומשאבים שונים התלויים בקהילת מדריד, בעוד שקריאות חדשות לגישה קבועה מתקיימות או נפתרות.

עיבוד אלקטרוני והודעות

בכל התהליכים הללו, קהילת מדריד מחויבת להליך אלקטרוני בעיקרו . בקשות להשתתפות בבחינות התחרותיות מוגשות באמצעות טפסים ופורטלים אלקטרוניים רשמיים, הדורשים תעודה דיגיטלית, מערכת Cl@ve, או מנגנוני זיהוי וחתימה מקבילים.

תקשורת הקשורה לניהול תהליך זה מתבצעת דרך מערכת ההתראות האלקטרונית של קהילת מדריד . כדי לקבל הודעות אלה, עליך להיות בעל כתובת דוא"ל רשומה בשירות זה. זהו שלב מכריע: אם לא תירשם, אתה עלול לפספס הודעות חשובות בנוגע לתיקונים, תאריכי בחינות, פרסום רשימות או הודעות אחרות.

לאחר רישום הבקשה בהצלחה, למבקש יש גישה לשירות בירור סטטוס הבקשה . פורטל זה מאפשר למשתמשים לעקוב באופן מרכזי אחר סטטוס ההליך הספציפי בו הם משתתפים ולבצע הליכים שונים מבלי להגיע פיזית למשרד כלשהו.

• שירות זה מאפשר לך לספק תיעוד נוסף הקשורים לבקשה, בין אם לתיקון פגמים או להוספת מסמכים תומכים.
• זה אפשרי לשלוח הודעות ספציפיות בנוגע לתיק (טענות, התייעצויות רשמיות וכו').
• זה יכול בדיקת סטטוס העיבוד בזמן אמת, לראות באיזה שלב נמצא התהליך (קבלה, רשימות זמניות, רשימות סופיות, תאריך בחינה, פרסום מועמדים מוצלחים וכו').

כדי להקל על התהליך כולו, לקהילת מדריד יש מדריך עיבוד אלקטרוני המסביר, שלב אחר שלב, כיצד לבצע את ההליכים והפורמליות באופן מקוון: החל מחתימה דיגיטלית על מסמכים ועד להורדת החלטות או הגשת ערעורים אלקטרוניים.

תוכנית לימודים כללית לתעודת חינוך תיכוני (כניסה פתוחה)

הניגשים לבחינה התחרותית לתפקיד מחנך ביניים בקהילת מדריד באמצעות מערכת הקבלה הפתוחה חייבים להכין תוכנית לימודים כללית המכסה תוכן משפטי ומנהלי. חלק זה מספק את הבסיס המשותף לתפקידים וקטגוריות רבים במנהל האזורי.

נושא 1 סובב סביב החוקה הספרדית משנת 1978: מאפייניה המגדירים, המבנה בכותרות ובפרקים, העקרונות והערכים החיוניים (מצב משפטי חברתי ודמוקרטי, מונרכיה פרלמנטרית, פלורליזם פוליטי וכו') ובפרט, זכויות וחובות יסוד, תוך התמקדות בזכויות יסוד שחיזקו את ההגנה באמצעות ערעור האמפארו וערבויות אחרות.

נושא 2 עוסק בארגון הטריטוריאלי של המדינה. הוא בוחן את תפקידן של הקהילות האוטונומיות ואת חוקי האוטונומיה שלהן, כמו גם את מבנה "מדינת האוטונומיות", את חלוקת הסמכויות בין המדינה לקהילות, ואת המנגנונים לפתרון סכסוכי שיפוט. כמו כן, הוא מנתח את ניהול הקהילות האוטונומיות והשלטון המקומי (פרובינציות, עיריות וישויות מקומיות אחרות), בנוסף לתיאום בין רמות הממשל השונות.

נושא 3 מתמקד בחוק האוטונומיה של קהילת מדריד, במבנהו ובתוכנו הבסיסי. הוא כולל לימוד הסמכויות האזוריות והרשויות המחוקקות, הרגולטוריות והמבצעות המעצבות את המסגרת המשפטית למתן שירותי הגנה על ילדים וטיפול סוציאלי.

נושא 4 עוסק באספת מדריד, בהרכבה, בשיטת הבחירות, בתפקידיה ובארגון הפנימי שלה. הוא מנתח את אופן פעולת הליך החקיקה בפרלמנט האזורי וסוקר את חוק הממשל והמינהל של קהילת מדריד, בדגש מיוחד על מבנה ותוכנו של חוק זה, כמו גם על תפקידם של הנשיא והשרים כפקידים הבכירים ביותר ברשות המבצעת האזורית.

נושא 5 מתאר את ניהול קהילת מדריד: הארגון והמבנה הבסיסי של המשרדים האזוריים, סוכנויות אוטונומיות, גופים ציבוריים וישויות אחרות המרכיבות את הניהול המוסדי. כמו כן, הוא סוקר את האופן שבו ניהול המשפט מאורגן בתוך הקהילה, באותם היבטים שהועברו לממשל האזורי או תואמו עמו.

נושא 6 עוסק באיחוד האירופי, במוסדותיו העיקריים (פרלמנט, מועצה, הנציבות, בית המשפט לצדק וכו') ובחוק האיחוד האירופי. הוא בוחן את מקורות חוק האיחוד האירופי, את הקשר שלהם עם מערכות המשפט הפנימיות של המדינות החברות, וכיצד הקהילות האוטונומיות משתתפות ביישום כללים אלה, ובמיוחד בעניינים חברתיים והגנת ילדים.

נושא 7 בוחן את מקורות המשפט המנהלי: החוקה, החוק, תקנות בעלות תוקף חוק שאושרו על ידי הרשות המבצעת, והתקנות. הוא מנתח את גבולות הסמכות הרגולטורית, את היחסים ההיררכיים בין נורמות ואת העקרונות הכלליים השולטים במערכת המקורות.

נושא 8 מתמקד בחוק סדר הדין המנהלי המשותף של מינהלים ציבוריים. הוא בוחן את מטרתו, היקף תחולתו, זכויות האזרחים ביחסיהם עם מינהלים ציבוריים, ואת שלבי סדר הדין המנהלי המשותף. בנוסף, הוא סוקר הליכים מיוחדים, חוקיות מינהלית, מושג הפעולה המנהלית והשפעותיה, חזקת התוקף, הבטלות והיכולת לבטל, וכן ביקורת מינהלית, ערעורים מינהליים, והקשר עם ערעור מינהלי-שנוי במחלוקת.

נושא 9 עוסק בחוק על המשטר המשפטי של המגזר הציבורי, תוך התמקדות בהוראות הכלליות, עקרונות הפעולה של המנהלים והתפקוד האלקטרוני של המגזר הציבורי, דבר ההולך וגובר בניהול קבצים, הודעות ושירותים.

נושא 10 מתמקד בחוק 19/2013 מיום 9 בדצמבר בנושא שקיפות, גישה למידע ציבורי וממשל תקין. הוא בוחן את חובות הגילוי היזום, את זכות הגישה למידע ואת תפקידי מועצת השקיפות והממשל התקין. בנוסף, הוא מתייחס באופן ספציפי לחוק השקיפות וההשתתפות של קהילת מדריד ולפורטל השקיפות שלו, המאפשר גישה של אזרחים לנתונים ולמסמכים ציבוריים.

נושא 11 מנתח את התקנות המסדירות את הגנת המידע האישי, החל מתקנה (EU) 2016/679 (תקנת הגנת המידע הכללית) והשפעתה על הניהול המנהלי. הוא בוחן כיצד החוק הספרדי מסתגל לתקנה זו, את תפקידה של הסוכנות הספרדית להגנת המידע, את סמכויותיה ותפקידיה, ואת החוק האורגני 3/2018 בנושא הגנת מידע אישי והבטחת זכויות דיגיטליות.

נושא 12 עוסק בחוזים מנהליים: סוגי חוזים במגזר הציבורי, תיק ההתקשרויות וטיפולו, ההליכים והקריטריונים להענקת חוזים, ביצוע ושינוי חוזים, תשלום המחיר וסיבות לביטול, בין אם על ידי מילוי ובין אם על ידי החלטה.

נושא 13 בוחן עובדים המשרתים במנהלים הציבוריים. הוא סוקר את הקטגוריות שנקבעו בטקסט המאוחד של חוק היסוד של עובדי הציבור: עובדי מדינה קבועים, עובדים זמניים, עובדי קבלן, עובדים זמניים וכו'. כמו כן, הוא מנתח מצבים מנהליים, זכויות וחובות, הכללים בנוגע לאי-התאמות, משטר המשמעת, העילות לאובדן מעמד של עובד מדינה, מערכת התגמול וקידום מקצועי. ברמה האזורית, הוא בוחן את חוק שירות הציבור של קהילת מדריד ואת צו 79/2020 מיום 16 בספטמבר, המסדיר עבודה מרחוק בממשל מדריד.

נושא 14 עוסק במימון ציבורי ובתקנות הבסיסיות שלו. הוא בוחן את החוק המסדיר את כספי קהילת מדריד, את מבנהו, עקרונותיו הכלליים ואת ארגון המערכת התקציבית. בנוסף, הוא מתאר את שלבי המחזור התקציבי, החל מהכנת התקציב ועד ליישובו ובקרתו.

לבסוף, נושא 15 בבלוק הכללי עוסק בעיקרון השוויון בין נשים לגברים, באמצעים להגנה מפני אפליה ובמסגרת הרגולטורית לשוויון מגדרי והגנה מקיפה מפני אלימות מגדרית, להט"בפוביה ואפליה על רקע נטייה מינית או זהות מינית, תוך אזכור מיוחד של החוקים והתוכניות של קהילת מדריד.

תוכנית לימודים ספציפית להסמכת מחנך ברמת ביניים

החלק הספציפי בתוכנית הלימודים מתמקד בתכני חינוך חברתי, הגנה על ילדים ותמיכה חברתית-חינוכית , שהם ליבת עבודתו של מחנך ביניים מוסמך בקהילת מדריד.

נושא 1 עוסק בחוק האורגני 1/1996, מיום 15 בינואר, בנושא הגנה משפטית על קטינים, אשר מתקן באופן חלקי את הקודקס האזרחי ואת חוק סדר הדין האזרחי, וברפורמות שהונהגו על ידי חוק האורגני 8/2015, מיום 22 ביולי, וחוק 26/2015, מיום 28 ביולי, בנושא מערכת ההגנה על ילדים ובני נוער. הוא בוחן את התוכן העיקרי של טקסטים אלה, את זכויות הקטינים ואת אמצעי ההגנה השונים.

נושא 2 מנתח את חוק 6/1995 מיום 28 במרץ, בנושא הבטחת זכויות ילדים ובני נוער בקהילת מדריד, וכן את חוק 11/2003 מיום 27 במרץ, בנושא שירותים חברתיים בקהילת מדריד. נושא זה מסייע להבין את המסגרת האזורית המסדירה את המשאבים, ההטבות והשירותים המיועדים לקטינים ולמשפחותיהם.

נושא 3 מתמקד בחינוך חברתי: מהו, תחומי ההתערבות שלו, והקוד האתי המנחה את הפרקטיקה המקצועית. הוא עוסק בעקרונות אתיים, ביחסי החינוך ובאחריות המחנך בהקשרים של פגיעות חברתית.

נושא 4 מספק מחקר מעמיק של מערכת הגנת הילד בקהילת מדריד: גופים אחראים, ישויות משתתפות, חלוקת סמכויות ותיאום בין בעלי העניין השונים. הוא סוקר את ההליכים להכרזה על ילד בסיכון או כזקוק להגנה ואת התיאום עם שירותי הרווחה העירוניים והאזוריים.

נושא 5 סוקר משאבים להגנה על ילדים במצבי סיכון ופגיעות חברתית, כולל תמיכה למשפחות בסביבתן הרגילה, אומנה, דיור ואימוץ. הוא מנתח את ההבדלים בין אמצעים אלה, מטרותיהם והשפעתם על התפתחות הילד.

נושא 6 עוסק בנושא הטיפול במוסד, ובוחן את האתגרים הכרוכים בהסתגלות להקשר המוסדי ואת ההשלכות של משאב מסוג זה על התפתחות הילד והמתבגר. כמו כן, הוא בוחן חלופות למוסדות המעדיפות מודל התערבות מבוסס משפחה וקהילה.

נושא 7 מתעמק בתהליכי קליטה ושחרור ממוסדות טיפול דיוריים, תוך התמקדות בשילוב מחדש של המשפחה או בהכנה לחיים עצמאיים. נבחנות אסטרטגיות לביצוע מעברים אלה בצורה זהירה ומתוכננת ככל האפשר.

נושא 8 עוסק בהתערבות ובהכוונה חינוכית למשפחות, בפרופילים המשפחתיים השונים ובמשאבי התמיכה הזמינים. הוא מנתח טכניקות ראיון, תמיכה חברתית-חינוכית ותיאום עם אנשי מקצוע אחרים לקידום דינמיקה בריאה יותר בבית.

נושא 9 סוקר את התפתחות הילד מלידה עד גיל שש ומגיל שש עד שתים עשרה, תוך הערכת היבטים פיזיים, אינטלקטואליים, רגשיים וחברתיים. ידע זה הוא המפתח לזיהוי סימני אזהרה ולתכנון התערבויות המותאמות לכל שלב התפתחותי.

נושא 10 בוחן את מושג הסוציאליזציה, הגורמים המעורבים (משפחה, בית ספר, קבוצת עמיתים, תקשורת וכו'), ואת השלבים לאורך הילדות וההתבגרות. הוא מנתח כיצד השפעות אלו מעצבות דפוסי התנהגות, ערכים וגישות.

נושא 11 מתמקד בגיל ההתבגרות, המובן מנקודת מבט של התפתחות פיזית, אינטלקטואלית, רגשית וחברתית, וכן מנקודת מבט סוציו-תרבותית הלוקחת בחשבון שינויים בתוך המשפחה, סביבת בית הספר וקבוצת השווים. הוא מעריך את האתגרים הספציפיים של שלב זה ואת התגובות החברתיות-חינוכיות המתאימות ביותר.

נושא 12 בוחן את הצרכים הבסיסיים של הילדות וההתבגרות: פיזיים (בריאות, אוכל, מנוחה), ביטחון, רגשיים (חיבה, התקשרות), חברתיים (שייכות, הכרה) וקוגניטיביים (למידה, גירוי, משחק). מסגרת זו מסייעת להבין אילו מצבים מייצגים ליקויים חמורים הדורשים התערבות מיידית.

נושא 13 עוסק במשחק ילדים, ומנתח את היבטיו הפסיכולוגיים והחינוכיים. הוא מדגיש את תפקיד המשחק בפיתוח מיומנויות קוגניטיביות, רגשיות וחברתיות, ובבניית קשרים עם מבוגרים וילדים אחרים.

פרק 14 מציג את הפסיכופתולוגיה של ההתפתחות בילדות ובגיל ההתבגרות, ומספק סקירה כללית של ההפרעות העיקריות, תפקיד ההקשר הסביבתי וחשיבות הגילוי המוקדם. הוא סוקר את סיווג ההפרעות הפסיכופתולוגיות הנפוצות ביותר אצל ילדים ומתבגרים.

נושא 15 מוקדש להתמכרויות והתנהגויות ממכרות אצל ילדים ובני נוער, כולל צריכת חומרים חוקיים ולא חוקיים וכן התמכרויות התנהגותיות (משחקים מקוונים, שימוש בעייתי במדיה חברתית, משחקי וידאו וכו'). נדון בגורמי סיכון והגנה, ובאסטרטגיות התערבות אפשריות.

נושא 16 עוסק בהתעללות והזנחה של ילדים, עם סיווג של סוגי ההתעללות (פיזית, רגשית, הזנחה, התעללות מינית וכו'), האינדיקטורים העיקריים לאיתורה ומודלים הסבריים המסייעים להבין את הופעתה ותחזוקתה.

נושא 17 מתמקד בהטרדה והתעללות בקרב ילדים ובני נוער, תוך הדגשת תופעות כגון בריונות וסקסטינג. הוא מנתח סימני אזהרה, אמצעי מניעה ואסטרטגיות לטיפול בבעיות אלו מנקודת מבט חינוכית וזכויותית.

נושא 18 סוקר תוקפנות, אלימות, התנהגויות משבשות ועבריינות בילדות ובגיל ההתבגרות, מנקודת מבט אקולוגית שלוקחת בחשבון את הסביבות השונות (משפחה, בית ספר, קהילה, רשתות חברתיות) ואת האינטראקציה ביניהן.

נושא 19 עוסק בזכות לחינוך ולחינוך חובה במערכת החינוך הספרדית, תוך קביעת המסגרת הרגולטורית הבסיסית ותפקידם של המנהלים הציבוריים להבטיח חינוך הולם לכל הקטינים.

נושא 20 מנתח היבטים של מערכת החינוך הקשורים להכלה ותמיכה בילדים מקבוצות מוחלשות חברתית. הוא מעריך אמצעי תמיכה, התאמות תוכנית לימודים, חיזוקים ותיאום עם שירותי הרווחה והגנת הילד.

נושא 21 מוקדש לכלים ומכשירים לתמיכה וחיזוק למידה בבית הספר בסביבת המגורים, תוך עבודה על אסטרטגיות לליווי ילדים ובני נוער בלימודיהם כאשר הם גרים במרכזי הגנה.

פרק 22 בוחן את הפסיכולוגיה של הלמידה, תוך סקירת צורות הלמידה העיקריות ותיאוריות ההסבר, כמו גם התהליכים והמשתנים המעורבים. הוא גם מציג טכניקות לשינוי התנהגות המיושמות בהקשרים חברתיים-חינוכיים, אשר שימושיות במיוחד במרכזי אומנה או במתקני מעצר לנוער.

נושא 23 עוסק בדינמיקה קבוצתית בהקשרים של ילדים ונוער, תוך ניתוח מנהיגות, תפקידים, נורמות, ערכים משותפים וסוגי התנהגות המתרחשים בתוך קבוצות. תשומת לב ניתנת לאופן שבו ניתן לנהל דינמיקות אלו באופן חיובי.

נושא 24 בוחן טכניקות ומיומנויות לפתרון סכסוכים, יחד עם משאבים לפיתוח מיומנויות חברתיות אצל ילדים ומתבגרים. הוא מכסה גישור, משא ומתן וטכניקות תקשורת אסרטיבית.

נושא 25 עוסק בחינוך מחוץ לבית הספר, תוך הבחנה בין תחומי חינוך בלתי פורמליים ובלתי פורמליים וסקירת משאבים קהילתיים ועמותתיים המשלימים את מערכת החינוך הפורמלית.

נושא 26 מתאר את צוות החינוך במרכזי המעצר והלינה, את תרשים הארגון, את המבנה, את תפקידי כל פרופיל מקצועי ואת ערוצי התיאום הפנימי ועם משאבים חיצוניים אחרים (שירותים חברתיים, צדק, בריאות, חינוך).

נושא 27 עוסק בפרויקט החברתי-חינוכי במרכזי דיור ומרכזים לביצוע עונשי מאסר לקטינים וצעירים. כמו כן, הוא סוקר את הפרוטוקולים לעבודה עם עבריינים צעירים, החל מכניסתם למערכת ועד שחרורם.

נושא 28 מנתח את תוכנית ההתערבות הכללית במתקנים לאנשים עם מוגבלויות, תוך סקירת מודלים של טיפול, יעדים ואסטרטגיות התערבות המותאמות לצורכי התמיכה השונים.

נושא 29 מתמקד בהכנת דוחות ניטור במרכזי מעצר להגנה על ילדים ולנוער. הוא מכסה את המבנה, התוכן המינימלי, השפה הטכנית והחשיבות של מסמכים אלה בקבלת החלטות מנהליות ושיפוטיות.

נושא 30 בוחן התערבות חברתית-חינוכית עם קטינים בסיכון ותוקפנים צעירים, תוך סקירת תוכניות וטכניקות התערבות המקדמות אחריותיות, תיקון נזקים ושינוי בהתנהגויות בעייתיות.

נושא 31 מציג את מודל הטיפול הממוקד באדם, המיושם בהתערבות עם אנשים עם מוגבלויות. הוא בוחן תוכניות וטכניקות סוציו-חינוכיות המכבדות אוטונומיה, הגדרה עצמית והעדפות אישיות.

נושא 32 מנתח את האינטראקציות עם משפחותיהם של קטינים ואנשים עם מוגבלויות, תוך התחשבות בהנחיות פעולה, בקשיים הנפוצים ביותר ובהשלכות של סגנונות שונים של יחסים בין מקצועי למשפחה.

נושא 33 עוסק בחינוך לפנאי, זמן פנוי וצריכה, סקירת תוכניות, יעדים ודרכים לפיתוח פעילויות המקדמות שימוש בריא ואחראי בזמן הפנוי.

נושא 34 סוקר את התוכניות והתוכניות העיקריות המתמקדות בהכשרה ובשילוב חברתי ומקצועי, במיוחד אלו המכוונות לקבוצות מוחלשות. הוא עוסק במשאבים לתעסוקת נוער, הכשרה מקצועית ואמצעי תמיכה.

לבסוף, נושא 35 מוקדש לתהליך המעבר של צעירים השוהים במרכזי נוער לעבר חיים עצמאיים, כולל אסטרטגיות להכנה לאוטונומיה, גישה לדיור, תעסוקה ורשתות תמיכה חברתיות המאפשרות שחרור ריאלי ובר-קיימא.

בהינתן רשת זו של קולות קוראים, בתי דין, מערכות מיון, מאגרי עבודה ותכנית לימודים רחבה ומיוחדת כל כך, ברור כי הגישה לקטגוריית המחנך בקהילת מדריד דורשת הכנה יסודית, מעקב קפדני אחר מועדי הגשה אדמיניסטרטיביים והבנה טובה של המסגרת המשפטית והחברתית שבה מתבצעת התערבות חברתית-חינוכית. עם זאת, היא מציעה גם אפשרות לפתח קריירה מקצועית בעלת השפעה חיובית חזקה על חייהם של ילדים, מתבגרים ואנשים עם מוגבלויות.