- Diskalkulija ir neirobioloģisks mācīšanās traucējums, kas ietekmē skaitļu izpratni un matemātisku spriešanu.
- Tas izpaužas kā grūtības veikt aprēķinus prātā, iegaumēt tabulas un pārvaldīt telpiskos vai laika jēdzienus.
- Agrīna iejaukšanās, izmantojot multisensoras stratēģijas un psihopedagoģisko atbalstu, ir būtiska, lai novērstu neveiksmīgu mācību pieredzi.
Jūs droši vien esat to piedzīvojuši: palīdzot bērnam ar mājasdarbiem, jūs pamanāt, ka daži matemātikas jēdzieni šķiet neticami vienkārši, taču viņiem ir nepārvarams šķērslis. Dažreiz mēs domājam, ka tas ir saistīts ar mācīšanās trūkumu vai ka viņiem vienkārši nav "talanta" skaitļos, taču realitāte bieži vien ir sarežģītāka. Mēs runājam par diskalkuliju, stāvokli, kas sniedzas daudz tālāk par vienkāršu uzmanības novēršanu un var radīt milzīgu neapmierinātību skolēnos.
Šim traucējumam nav nekāda sakara ar vispārējo intelektu; patiesībā daudziem bērniem ar diskalkuliju ir izcils vai pat virs vidējā līmeņa IQ . Notiek tas, ka viņu smadzenes apstrādā skaitlisko informāciju atšķirīgi, padarot matemātikas apguves ceļu daudz sarežģītāku un pieprasot īpašus rīkus, lai nepadotos.
Kas īsti ir diskalkulija?
Būtībā diskalkulija tiek definēta kā specifiska mācīšanās invaliditāte ar neirobioloģisku izcelsmi. Tas nozīmē, ka tā nav skolotāja vaina, nedz arī bērna piepūles trūkums. Drīzāk pastāv ģenētiski faktori un smadzeņu struktūras izmaiņas, kas ietekmē spēju saprast skaitliskos simbolus un veikt aprēķinus. Tiek lēsts, ka tā skar no 3% līdz 7% iedzīvotāju.
Šī problēma bieži paliek nepamanīta, jo sociāli pastāv uzskats, ka matemātika ir grūta visiem. Atšķirībā no disleksijas, kas ir daudz pazīstamāka, diskalkulija dažreiz paliek nepamanīta, kas var novest pie akadēmiskām neveiksmēm , radot apburto loku, kurā bērns cieš, nezinot, kāpēc, un skolotājiem trūkst nepieciešamo instrumentu, lai iejauktos.
Lai to labāk izprastu, atkarībā no skartās zonas pastāv dažādi diskalkulijas veidi. Piemēram, verbālā diskalkulija apgrūtina skaitļu mutisku izteikšanu, savukārt praktognostiskā diskalkulija ietekmē fizisku objektu manipulāciju skaitīšanai. Mēs sastopam arī leksisko diskalkuliju , kas saistīta ar simbolu lasīšanu; ideognostisko diskalkuliju , kas neļauj veikt garīgas darbības; un operacionālo diskalkuliju , kur problēma slēpjas faktiskajā saskaitīšanas vai atņemšanas veikšanā.
Brīdinājuma pazīmes un simptomi
Diskalkulijas agrīna atklāšana ir ļoti svarīga. Pirmie simptomi parasti parādās, kad bērns sāk apgūt pamatjēdzienus. Bieži vien viņiem ir nopietnas problēmas ar skaitļu atpazīšanu un rakstīšanu vai grūtības izprast tādus elementārus jēdzienus kā "lielāks par" vai "mazāks par", kā arī laika secību "pirms" un "pēc".
Skolas gaitā pazīmes kļūst arvien acīmredzamākas. Dažas no skaidrākajām pazīmēm ir:
- Pastāvīga pirkstu lietošana skaitīšanai, pat ļoti vienkāršas darbības.
- Ievērojama nespēja iegaumēt reizināšanas tabulas vai skaitļu secības.
- Ārkārtīgas grūtības ikdienas matemātisko problēmu risināšanā.
- Pastāvīga neskaidrība starp matemātiskajām zīmēm un skaitliskiem simboliem.
Taču ņemiet vērā, ka tas neaprobežojas tikai ar matemātikas burtnīcu. Diskalkulija ietekmē ikdienas dzīvi. Bērnam, kuram ir šī slimība, var būt grūtības lasīt analogo pulksteni , sajaukt labo ar kreiso vai justies pilnīgi apmaldījies, mēģinot pārvaldīt nelielu naudas summu vai aprēķināt atlikumu.
Kā risināt diskalkulijas problēmu skolas vidē
Skolotājiem ir būtiska loma iekļaušanā. Lai skolēns ar diskalkuliju neatpaliktu, ir jāpāriet no mehāniskas mācīšanās modeļa uz konceptuālu izpratni . Nav jēgas piespiest bērnu atkārtot reizināšanas tabulu tūkstoš reižu, ja viņš nesaprot, ko nozīmē reizināšana. Ideālā gadījumā pieejai vienmēr vajadzētu attīstīties no konkrētākajiem un taustāmākajiem jēdzieniem uz visabstraktākajiem.
Ir ļoti efektīvas stratēģijas, ko var pielietot parastajā klasē, lai uzlabotu sniegumu. Ir svarīgi prioritizēt kooperatīvo mācīšanos un izstrādāt aktivitātes, kurās atklājumi tiek gūti, izmantojot maņas un tiešu eksperimentēšanu.
Konkrētākos gadījumos instrukcijām jābūt daudz intensīvākām un skaidrākām. Dažas ieteicamās vadlīnijas ir šādas:
- Izmantot manipulatīvi materiāli piemēram, abakuss, žetoni vai bloki, lai saistītu skaitli ar faktisko daudzumu.
- Atvēliet vairāk laika uzdevumu veikšanai un pastāvīgi pārskatiet proporciju jēdzienus (daudz, maz, diezgan daudz).
- Veiciniet ikdienas aprēķinus prātā, sākot ar ļoti vienkāršu saskaitīšanu un atņemšanu, pirms pāriet uz augstākiem līmeņiem.
- Integrēt datoru resursi un programmatūra izglītojoša, kas padara šo praksi pievilcīgāku un mazāk stresainu.
Diagnoze un iesaistītie speciālisti
Ideālā gadījumā diagnoze būtu jānosaka 6 līdz 8 gadu vecumā. Tam nepieciešama daudznozaru pieeja. Pirmais solis parasti ir izslēgt jebkādas fiziskas problēmas, piemēram, redzes vai dzirdes traucējumus. Pēc tam izšķiroša nozīme ir neiropsihologa vai izglītības psihologa iejaukšanās . Viņi veiks nepieciešamos kognitīvos un emocionālos testus, lai apstiprinātu traucējumus.
Izglītības speciālistam ir arī izšķiroša loma, izstrādājot mācību programmas pielāgojumus, lai palīdzētu skolēnam sekot līdzi nodarbībām. Dažos gadījumos, ja diskalkuliju pavada valodas grūtības, logopēds var būt vērtīgs rehabilitācijas resurss. Ir svarīgi atcerēties, ka diskalkulija bieži rodas kopā ar citiem traucējumiem , piemēram, ADHD vai disleksiju, tāpēc ir nepieciešama visaptveroša novērtēšana.
Lai atvieglotu šo procesu, tagad ir pieejami tādi rīki kā standartizēti tiešsaistes testi, lai ātri noteiktu, vai skolēns ir pakļauts riskam. Kad risks ir konstatēts, bērns jānosūta uz izglītības psiholoģijas centru, lai veiktu visaptverošu intelekta un uzmanības testu kopumu.
Diskalkulijas ārstēšana prasa pacietību un spēcīgu atbalsta tīklu, kurā iesaistīta ģimene, skola un speciālisti. Mērķis nav panākt, lai bērns kļūtu par matemātikas ģēniju, bet gan apgūt nepieciešamās prasmes, lai ikdienas dzīvē orientētos bez vilšanās. Izmantojot iekļaujošas metodoloģijas , vizuālos palīglīdzekļus un agrīnu atklāšanu, jebkurš skolēns var pārvarēt skaitliskos šķēršļus un sasniegt savu pilno izglītības un personīgo potenciālu.