- การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงตอบสนองต่อความท้าทายระดับโลก เช่น การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ความไม่เท่าเทียม และการพูดที่สร้างความเกลียดชัง โดยเชื่อมโยงโรงเรียนและความเป็นจริงทางสังคมเข้าด้วยกัน
- นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในหลักสูตรและวิธีการสอน โดยมุ่งเน้นที่ความเป็นอยู่ที่ดี ค่านิยม การเป็นพลเมืองโลก และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียน
- องค์การยูเนสโกส่งเสริมวิสัยทัศน์นี้ผ่านโครงการต่างๆ ด้านการพัฒนาอย่างยั่งยืน ความเป็นพลเมืองโลก และสุขภาพ ตลอดจนผ่านเวทีและความร่วมมือระหว่างประเทศ
- โครงการส่งเสริมการศึกษาในโรงเรียน มหาวิทยาลัย และด้านสังคมและวัฒนธรรม แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงผู้คนและชุมชนนั้นเป็นไปได้ด้วยการปฏิบัติทางการศึกษาที่มุ่งมั่น
การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงได้กลายเป็นคำที่ใช้กันมากขึ้นเรื่อยๆ ในการอภิปรายด้านการศึกษา นโยบายสาธารณะ และโครงการทางสังคม นี่ไม่ใช่เพียงแค่กระแสที่ผ่านมาแล้วก็ผ่านไป แต่สะท้อนให้เห็นถึงความต้องการที่แท้จริง: สิ่งที่เราสอนในปัจจุบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการสอนนั้น ไม่เพียงพอที่จะตอบสนองความท้าทายของศตวรรษที่ 21 อีกต่อไป มันไม่ใช่แค่การปรับปรุงเนื้อหา แต่เป็นการคิดใหม่เกี่ยวกับความหมายของการศึกษาโดยรวม
เป็นเวลาหลายทศวรรษที่เราเชื่อมั่นว่าการศึกษาเพียงอย่างเดียวจะนำมาซึ่งความก้าวหน้า ความยุติธรรม และโอกาสที่เท่าเทียมกันอย่างไรก็ตาม สถานการณ์ปัจจุบัน ไม่ว่าจะเป็นวิกฤตสภาพภูมิอากาศ ความเหลื่อมล้ำที่เพิ่มขึ้น คำพูดที่สร้างความเกลียดชัง ความขัดแย้ง และปัญหาสุขภาพจิต แสดงให้เห็นว่าแบบจำลองแบบดั้งเดิมนั้นไม่เพียงพอ ดังนั้นจึงมีข้อเสนอสำหรับการศึกษาที่ไม่เพียงแต่ถ่ายทอดข้อมูล แต่ยังเปลี่ยนแปลงผู้คนเพื่อให้พวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงชุมชนและโลกของตนได้ต่อไป
เหตุใดการปฏิรูปการศึกษาจึงมีความเร่งด่วน?
เราอาศัยอยู่ในบริบทที่เต็มไปด้วยความท้าทายระดับโลกอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน : การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศกำลังทวีความรุนแรงขึ้น ความหลากหลายทางชีวภาพกำลังสูญหายไปในอัตราที่น่าตกใจ โรคระบาดใหม่ๆ กำลังเกิดขึ้น ความขัดแย้งทางอาวุธกำลังเพิ่มสูงขึ้น และการแพร่กระจายของอุดมการณ์รุนแรงที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเกลียดชังและการบิดเบือนข้อมูลกำลังเพิ่มมากขึ้น ทั้งหมดนี้สร้างสถานการณ์ที่การท่องจำข้อเท็จจริงเพียงอย่างเดียวไม่มีประสิทธิภาพอีกต่อไป
ระบบการศึกษาตามแนวคิดในช่วงศตวรรษที่ 20 ส่วนใหญ่ยังคงเน้นการถ่ายทอดความรู้แบบทางเดียวซึ่งมักไม่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงของนักเรียน ช่องว่างระหว่างสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสิ่งที่เกิดขึ้นนอกห้องเรียนก่อให้เกิดความรู้สึกผิดหวัง เฉื่อยชา และรู้สึกว่าการเรียนไม่มีประโยชน์ในการรับมือกับปัญหาในชีวิตประจำวัน
การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงเชื่อว่าจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนหลักสูตร วิธีการสอน และการประเมินผลเพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ ทักษะ ค่านิยม และทัศนคติที่ช่วยให้พวกเขาสามารถดูแลโลกและผู้อื่น และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในประชาคมโลก การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ดีเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ จำเป็นต้องพัฒนาบุคคลที่มีความรับผิดชอบ มีวิจารณญาณ และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันด้วย
องค์กรระหว่างประเทศอย่างยูเนสโกยืนยันว่า หากเราต้องการอนาคตที่ยุติธรรม สงบสุข และยั่งยืนยิ่งขึ้น การศึกษาต้องก้าวไปไกลกว่าแค่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ต้องมีส่วนช่วยสร้างสังคมที่ครอบคลุมลดความเหลื่อมล้ำ และต่อสู้กับการเลือกปฏิบัติ การคุกคาม และความรุนแรงในทุกรูปแบบ รวมถึงภายในโรงเรียนด้วย
ในบริบทนี้ เป้าหมายที่ 4.7 ของเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ซึ่งบูรณาการอยู่ใน SDG 4 ว่าด้วยการศึกษาที่มีคุณภาพ เสนอว่าระบบการศึกษาควรบูรณาการการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน การเป็นพลเมืองโลกและวัฒนธรรมแห่งสันติภาพ สิทธิมนุษยชน ความเสมอภาคทางเพศ และการชื่นชมความหลากหลายอย่างชัดเจน เป้าหมายนี้ทำหน้าที่เป็นเข็มทิศนำทางในการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาในระดับโลก
เราหมายถึงอะไรเมื่อพูดถึงการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงชีวิต?
เมื่อเราพูดถึงการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงได้ เราไม่ได้หมายถึงแค่การเปลี่ยนวิชาเรียนหรือการเพิ่มโครงการเฉพาะกิจเท่านั้น แต่หมายถึงวิธีการทำความเข้าใจการสอนและการเรียนรู้ที่แตกต่างออกไปโดยมีเป้าหมายเพื่อเสริมสร้างศักยภาพให้ผู้คนสามารถตัดสินใจอย่างรอบรู้และกระทำการด้วยวิจารณญาณที่ดีในชีวิตส่วนตัว ชีวิตการทำงาน ชีวิตในชุมชน และชีวิตในระดับโลก
การศึกษาจะเปลี่ยนแปลงชีวิตได้อย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อช่วยให้นักเรียนรู้สึกมีคุณค่า ปลอดภัย ได้รับการยอมรับ และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชุมชนการเรียนรู้ ซึ่งรวมถึงการแก้ไขต้นเหตุของปัญหาต่างๆ เช่น การกลั่นแกล้ง ความรุนแรงทางเพศ การเลือกปฏิบัติบนพื้นฐานของอัตลักษณ์ รสนิยมทางเพศ สุขภาพ หรือเงื่อนไขอื่นๆ ที่อาจนำไปสู่การถูกกีดกัน
ยิ่งไปกว่านั้น การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงเชื่อมโยงสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนเข้ากับสังคมที่เราต้องการสร้างขึ้นภายนอกโรงเรียนอย่างสอดคล้องกัน นักเรียนไม่ได้เพียงแค่ศึกษาทฤษฎีเท่านั้น แต่ ยังได้มีส่วนร่วมในสถานการณ์จริงวิเคราะห์ปัญหาที่ซับซ้อน ทำงานเป็นทีม สำรวจความขัดแย้งทางจริยธรรม และเสนอทางเลือกเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมรอบตัวพวกเขาด้วย
ในแนวทางนี้ การเรียนรู้การอ่าน การเขียน และการเชี่ยวชาญคณิตศาสตร์ยังคงเป็นพื้นฐาน แต่ก็เสริมด้วยมิติอื่นๆ ที่มีความสำคัญไม่แพ้กัน ได้แก่ความเห็นอกเห็นใจ การทำงานร่วมกัน การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์การดูแลสุขภาพกายและจิต การจัดการอารมณ์ การสร้างบุคลิกภาพ ความรู้สึกถึงเป้าหมายในชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ดี
การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงเข้าใจว่าการเรียนรู้ไม่ใช่เรื่องที่เป็นกลาง มันส่งผลกระทบต่อวิธีที่เรามองตัวเอง วิธีที่เราปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และวิธีที่เราเข้าใจโลกเสมอ ดังนั้น การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงจึงเสนอแนวทางการศึกษาที่ช่วยให้ผู้คนตรวจสอบความเชื่อ ค่านิยม และนิสัยของตนเองและปรับให้สอดคล้องกับหลักการของความยุติธรรมทางสังคม การเคารพสิทธิมนุษยชน และความยั่งยืนทางนิเวศวิทยา
บทบาทของครูและการเปลี่ยนแปลงในวิธีการสอน
เพื่อให้การศึกษาเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริง บทบาทของครูจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง ครูไม่ควรเป็นเพียงผู้ถ่ายทอดเนื้อหา แต่ควรเป็นผู้สนับสนุน ผู้ชี้นำ และเพื่อนร่วมทางในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งจำเป็นต้องมีการทบทวนแนวปฏิบัติที่ฝังรากลึกและกล้าที่จะทดลองใช้วิธีการสอนแบบมีส่วนร่วมมากขึ้น
วิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่เน้นการท่องจำและการรับข้อมูลแบบ passivelyนั้นถูกท้าทายมานานแล้ว หลักฐานทางการศึกษาในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่านักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขาสามารถสำรวจ ค้นคว้า อภิปราย ทำผิดพลาด สร้างสรรค์ และนำสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้กับปัญหาที่เป็นรูปธรรม นี่จึงเป็นเหตุผลที่วิธีการเรียนรู้แบบต่างๆ เช่น การเรียนรู้แบบโครงงาน การเรียนรู้ผ่านการบริการชุมชน การอภิปรายแบบมีโครงสร้าง และการจำลองสถานการณ์ ได้รับความนิยมเพิ่มมากขึ้น
การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงเสนอว่า หลักสูตร วิธีการสอน สื่อการเรียนการสอน และบริบทการเรียนรู้ ควรได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การเมือง เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมที่นักเรียนอาศัยอยู่ การพูดถึงความยั่งยืนโดยไม่วิเคราะห์ความเป็นจริงด้านสิ่งแวดล้อมของชุมชน หรือการพูดถึงความเป็นพลเมืองโลกโดยไม่สำรวจความขัดแย้งและความท้าทายทางประชาธิปไตยที่ประเทศเผชิญอยู่ ย่อมไม่มีความหมาย
ในขณะเดียวกัน แนวทางนี้เรียกร้องความมุ่งมั่นที่ชัดเจนในการป้องกันความรุนแรงและการเลือกปฏิบัติในโรงเรียน ครูและทีมผู้บริหารโรงเรียนต้องลงมือปฏิบัติเพื่อต่อต้านการกลั่นแกล้ง การโจมตีที่เกิดจากเพศหรืออัตลักษณ์ และการกระทำใดๆ ที่ละเมิดศักดิ์ศรีของนักเรียนหรือบุคลากรทางการศึกษาคนอื่นๆ หากปราศจากสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย การเปลี่ยนแปลงก็เป็นไปไม่ได้
สำหรับครู การเปลี่ยนแปลงนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เพราะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง พื้นที่สำหรับการไตร่ตรองร่วมกัน การสนับสนุนจากสถาบัน และเวลาในการสร้างสรรค์ ประเมิน และปรับเปลี่ยนวิธีการสอนของตนเอง การศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างแท้จริงไม่ได้เกิดขึ้นอย่างโดดเดี่ยว แต่เกิดขึ้นผ่านชุมชนวิชาชีพที่แบ่งปันประสบการณ์และให้การสนับสนุนซึ่งกันและกัน
มิติสำคัญของการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงดึงเอาประเพณีการสอนและสาขาการวิจัยที่หลากหลายมาใช้ และครอบคลุมมิติทางสังคมและการศึกษาหลายด้าน ไม่ได้จำกัดอยู่แค่เพียงวิชาเดียวหรือโครงการใดโครงการหนึ่ง แต่แทรกซึมไปทั่วประสบการณ์ในโรงเรียนและชุมชน โดยรวมถึงความเป็นอยู่ที่ดี สุขภาพ คุณธรรม และความเป็นพลเมือง
ประการแรก ให้ความสำคัญกับความสุขและสุขภาวะโดยรวมของนักเรียน ซึ่งรวมถึงการพิจารณาทั้งสุขภาพกายและสุขภาพจิต ส่งเสริมพฤติกรรมสุขภาพที่ดี สร้างพื้นที่สำหรับการรับฟังและการให้กำลังใจทางอารมณ์ และลดปัจจัยความเครียดและความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับแรงกดดันทางวิชาการหรือการกีดกัน
อีกมิติสำคัญคือความหมายและจุดมุ่งหมายในชีวิตการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงชีวิตไม่ได้มุ่งเน้นเพียงแค่การให้นักเรียนสอบผ่านเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนได้ตั้งคำถามกับตัวเองว่า พวกเขาอยากเป็นใคร อยากมีส่วนร่วมอะไรต่อสังคม และจะสามารถใช้ความสามารถของตนเองให้สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของชุมชนได้อย่างไร การไตร่ตรองทางด้านจริยธรรมและการดำรงอยู่เช่นนี้เป็นกุญแจสำคัญสู่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
การพัฒนาอุปนิสัยและคุณธรรม ก็มีบทบาทสำคัญ เช่นกัน ได้แก่ ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ความอดทน ความสามัคคี ความเคารพ ความกล้าหาญในการปกป้องสิทธิของตนเองและผู้อื่น และความสามารถในการสนทนาแม้ในสถานการณ์ที่ขัดแย้ง คุณสมบัติเหล่านี้พัฒนาขึ้นจากประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรม ไม่ใช่จากการพูดจาเพียงอย่างเดียว
สุดท้ายนี้ การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยเข้าใจว่าห้องเรียนเป็นพื้นที่ที่นักเรียนเรียนรู้วิธีการอยู่ร่วมกัน แก้ไขความขัดแย้ง แสดงความไม่เห็นด้วยอย่างสันติ และสร้างข้อตกลงร่วมกัน ทักษะทางด้านสังคม อารมณ์ และการสื่อสารมีความสำคัญไม่แพ้ทักษะทางวิชาการ
การศึกษา ความไม่เท่าเทียม และคำพูดที่แสดงความเกลียดชัง
ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา บริบทต่างๆ ได้เห็น การเพิ่มขึ้น ของขบวนการขวาจัดและการใช้ถ้อยคำแสดงความเกลียดชังในพื้นที่สาธารณะ วาทกรรมเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่ผู้หญิง ผู้อพยพ กลุ่ม LGBTQ+ และกลุ่มเปราะบางอื่นๆ ซึ่งเป็นการกระตุ้นให้เกิดความแตกแยกและความรุนแรงทั้งในเชิงสัญลักษณ์และทางกายภาพ
เมื่อเผชิญกับความเป็นจริงเช่นนี้ การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงจึงสอดคล้องกับสิทธิมนุษยชน ความเสมอภาค และการมีส่วนร่วม อย่างชัดเจน ประสบการณ์ต่างๆ ในการส่งเสริมวัฒนธรรมและงานชุมชนสนับสนุนให้มีการ "แสดงจุดยืน" ในการศึกษา ซึ่งไม่ใช่การวางตัวเป็นกลางเมื่อเผชิญกับความอยุติธรรมและการกดขี่ แต่เป็นการกระทำอย่างมีสติเพื่อขจัดอคติและแบบแผนเดิมๆ
หนังสือและโครงการความร่วมมือด้านการสร้างสรรค์วัฒนธรรมที่มีส่วนร่วมทางสังคมเน้นย้ำถึงความสำคัญของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาและสังคมให้สามารถระบุและต่อต้านคำพูดที่แสดงความเกลียดชัง สร้างพื้นที่สำหรับการสนทนาเชิงวิพากษ์ การสนับสนุนซึ่งกันและกัน และการรวมกลุ่มของพลเมือง การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงในความหมายนี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นในห้องสมุด ศูนย์ชุมชน สมาคมเยาวชน และขบวนการทางสังคมอีกด้วย
ตัวอย่างที่สำคัญอย่างหนึ่งคือโครงการริเริ่มที่สร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงของบุคคลข้ามเพศและกลุ่มอื่นๆ ที่ถูกเลือกปฏิบัติ เช่น นิทรรศการหรือกิจกรรมที่จัดโดยองค์กรต่อต้านการเกลียดชังกลุ่ม LGBTQ+ โครงการริเริ่มเหล่านี้ใช้ศิลปะ วัฒนธรรม และการศึกษานอกระบบ เพื่อให้เสียงแก่ประสบการณ์ที่ถูกปิดปากและสร้างความเห็นอกเห็นใจในหมู่ประชาชนทั่วไป
ดังนั้น การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงจึงถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการที่กว้างขวาง ซึ่งรวมถึงโรงเรียนและแนวทางการศึกษาทั้งหมดที่มุ่งต่อสู้กับความไม่เท่าเทียม การกดขี่ และการกีดกันทางสังคมตลอดจนเสริมสร้างความเข้มแข็งของชุมชนท่ามกลางแนวโน้มเผด็จการและการกีดกัน
บทบาทของยูเนสโกและสัญญาทางสังคมฉบับใหม่สำหรับการศึกษา
ตลอดระยะเวลา 75 ปีที่ผ่านมาองค์การยูเนสโกได้ให้ความสำคัญกับการศึกษาในฐานะที่เป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญสู่โลกที่ยุติธรรม ครอบคลุม ยั่งยืน และมีสุขภาพดีอย่างไรก็ตาม องค์กรเองก็ยอมรับว่าสิ่งที่ได้เรียนรู้มาจนถึงปัจจุบันยังไม่เพียงพอที่จะเตรียมความพร้อมรับมือกับความท้าทายในปัจจุบัน
จากผลการวิเคราะห์นี้ คณะกรรมการระหว่างประเทศว่าด้วยอนาคตของการศึกษา ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากองค์การยูเนสโก ได้เสนอให้สร้างสัญญาทางสังคมฉบับใหม่สำหรับการศึกษาสัญญาฉบับนี้จะต้องเกี่ยวข้องกับรัฐบาล ชุมชนการศึกษา และประชาชน ในความพยายามร่วมกันที่จะทบทวนว่าเราให้การศึกษาอะไร อย่างไร ที่ไหน และเพื่อใคร
แนวคิดหลักคือการศึกษาควรให้ความรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่จำเป็นต่อการสร้างอนาคตที่ยั่งยืนและสงบสุขบนพื้นฐานของความยุติธรรมทางสังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม ในวิสัยทัศน์นี้ บทบาทของครูมีความสำคัญอย่างยิ่ง และเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการยอมรับ สนับสนุน และวางครูไว้เป็นศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา
องค์การยูเนสโกส่งเสริมโครงการด้านการศึกษาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน (ESD) การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองโลก (GCE)และการศึกษาเพื่อสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี ซึ่งเป็นเสาหลักของการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลง โครงการเหล่านี้มีเป้าหมายเพื่อให้มั่นใจว่าระบบการศึกษาในทุกประเทศและทุกช่วงวัยจะช่วยให้นักเรียนดูแลตนเอง ผู้อื่น และโลกได้
เป้าหมายคือ การที่โครงการริเริ่มเหล่านี้ร่วมกันจะช่วยปรับเปลี่ยนระบบการศึกษาให้มีความเท่าเทียม สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน และมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในการฝึกฝนพลเมืองให้มีความสามารถในการเผชิญกับความท้าทายทั้งในระดับโลกและระดับท้องถิ่นด้วยวิจารณญาณที่ดีและความสามัคคี
การประชุมยูเนสโกครั้งที่ 5 ว่าด้วยการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงนี้ ยูเนสโกได้จัดเวทีระหว่างประเทศเพื่อแบ่งปันความก้าวหน้า ความท้าทาย และแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด หนึ่งในความสำเร็จครั้งสำคัญล่าสุดคือการประชุมฟอรัมครั้งที่ 5 ว่าด้วยการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ความเป็นพลเมืองโลก สุขภาพ และความเป็นอยู่ที่ดี ซึ่งจัดขึ้นในรูปแบบออนไลน์ ณ กรุงโซล สาธารณรัฐเกาหลี ระหว่างวันที่ 29 พฤศจิกายน ถึง 1 ธันวาคม 2021
การประชุมครั้งนี้ได้รวบรวมผู้เชี่ยวชาญ ผู้กำหนดนโยบาย และผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาจากทั่วโลก เพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ 4.7 ของเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนข้อที่ 4 หัวข้อที่กล่าวถึง ได้แก่การติดตามความคืบหน้า การกำหนดมาตรฐานการปฏิบัติทางการศึกษาและการนำแนวทางการสอนไปใช้เพื่อให้การศึกษาเป็นตัวขับเคลื่อนที่แท้จริงของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
สามารถรับชมการประชุมได้ผ่านช่อง YouTube ของ UNESCO ซึ่งมีการถ่ายทอดสดพิธีเปิดและปิด รวมถึงการประชุมใหญ่ นอกจากนี้ยังมีระบบลงทะเบียนล่วงหน้าสำหรับผู้ที่ต้องการรับข้อมูลโดยละเอียดและมีส่วนร่วมในการประชุมต่างๆ ด้วย
ในระหว่างงานดังกล่าว พลเมืองทั่วโลกได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมการสนทนาบนโซเชียลมีเดียโดยใช้แฮชแท็ก#TransformativeEducationด้วยวิธีนี้ การถกเถียงจึงไม่จำกัดอยู่แค่ภายในสถาบันการศึกษา แต่ขยายไปสู่ชุมชนการศึกษา องค์กรทางสังคม และบุคคลที่สนใจในการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดการศึกษา
เวทีประเภทนี้ไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เป็นสถานที่แลกเปลี่ยนประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังช่วยสร้างพันธมิตรและพันธสัญญาที่เป็นรูปธรรมระหว่างรัฐบาล มหาวิทยาลัย ศูนย์การศึกษา และองค์กรภาคประชาสังคม ซึ่งเป็นการเสริมสร้างมิติระดับโลกของการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
งานวิจัยเชิงวิชาการและประสบการณ์ในบริบทต่างๆ
ความสนใจในการศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงนั้นขยายออกไปนอกเหนือขอบเขตทางทฤษฎีหรือสถาบัน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีงานวิจัยจำนวนมากที่วิเคราะห์รากฐานทางปรัชญา ผลกระทบในทางปฏิบัติ และผลลัพธ์ในบริบททางการศึกษาที่หลากหลาย
มีงานวิจัยร่วมกันที่ผู้เชี่ยวชาญจากมหาวิทยาลัยต่างๆ นำเสนอโครงสร้างทางทฤษฎีและข้อเสนอที่เป็นรูปธรรมเพื่อใช้ประโยชน์จากศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงของการศึกษาในขั้นตอนและสภาพแวดล้อมต่างๆ ตั้งแต่การศึกษาปฐมวัยไปจนถึงมหาวิทยาลัย รวมถึงการฝึกอบรมวิชาชีพและการศึกษานอกระบบ
งานเขียนเหล่านี้เน้นย้ำว่า การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงต้องจัดการกับประเด็นต่างๆ อย่างบูรณาการ เช่นความสุข สุขภาพกายและจิตใจ บุคลิกภาพ คุณธรรม และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไม่ใช่การนำหัวข้อที่ทันสมัยมาเพิ่มเติม แต่เป็นการสร้างวิสัยทัศน์ที่สอดคล้องกันซึ่งเชื่อมโยงการพัฒนาตนเองเข้ากับความรับผิดชอบต่อสังคม
นอกจากนี้ เรายังพบงานวิจัยที่วิเคราะห์วิธีการสอนในบางสาขาวิชา เช่น คณิตศาสตร์ โดยให้แนวทางที่เชื่อมโยงกับความเป็นจริงทางวิชาชีพและสังคมมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ในระดับมหาวิทยาลัย มีการพัฒนาแนวทางการสอนคณิตศาสตร์โดยเน้นด้านวิชาชีพในหลักสูตรต่างๆ เช่น บริหารธุรกิจ โดยมีเป้าหมายให้นักศึกษาไม่เพียงแต่มีทักษะทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังต้องมีทักษะการคิดวิเคราะห์และคิดเชิงวิพากษ์เพื่อการตัดสินใจด้วย
แม้ว่างานวิจัยเหล่านี้จำนวนมากจะตั้งอยู่บนบริบทเฉพาะ เช่น งานวิจัยที่มุ่งเน้นสถานการณ์ในประเทศเอกวาดอร์ แต่ ข้อสรุปและข้อเสนอแนะของงานวิจัยเหล่านั้นสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับประเทศอื่นๆ ได้ แนวคิดพื้นฐานคือ การศึกษาต้องคำนึงถึงบริบท แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องเชื่อมโยงกับความท้าทายระดับโลกที่ทุกคนเผชิญร่วมกันด้วย
การส่งเสริมกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม และการเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้น
นอกเหนือจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยแล้วการส่งเสริมกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นอีกหนึ่งด้านสำคัญในการพัฒนาการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงชีวิต จากมุมมองนี้ โครงการและกิจกรรมต่างๆ ถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วม ความคิดสร้างสรรค์ และการรวมกลุ่มกันในละแวกบ้าน สมาคม ศูนย์ชุมชน และพื้นที่สำหรับเยาวชน
ผลงานวิจัยล่าสุดหลายชิ้นสนับสนุนความจำเป็นในการสร้างแอนิเมชั่นทางสังคมและวัฒนธรรมที่มี "จุดยืน" กล่าวคือ แอนิเมชั่นที่แสดงจุดยืนต่อต้านความไม่เท่าเทียม การกดขี่ และคำพูดที่แสดงความเกลียดชังมุมมองนี้เข้าใจว่าความเป็นกลางในบริบทของความอยุติธรรมมักจะเอื้อประโยชน์ต่อสถานะที่เป็นอยู่และทำให้การกีดกันคงอยู่ต่อไป
ผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมวัฒนธรรมและสังคมทำงานเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการที่ซึ่งผู้คนสามารถตระหนักถึงสิทธิของตนเอง แบ่งปันประสบการณ์ เสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง และพัฒนาโครงการร่วมกันเพื่อเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงของพวกเขา การจัดเวิร์คช็อป นิทรรศการ การรวมตัวทางศิลปะ และกิจกรรมชุมชน เป็นเครื่องมือที่ใช้กันทั่วไป
ตัวอย่างหนึ่งคือโครงการริเริ่มต่างๆ ที่จัดขึ้นพร้อมกับวันสำคัญเชิงสัญลักษณ์ เช่น วันแห่งการมองเห็นของบุคคลข้ามเพศสากล โดยจัดนิทรรศการและกิจกรรมสร้างความตระหนักรู้เพื่อนำเสนอเรื่องราวชีวิต ประณามความรุนแรง และส่งเสริมความหลากหลายในฐานะคุณค่าทางสังคม ประสบการณ์เหล่านี้มีส่วนช่วยในการขจัดอคติและสร้างวัฒนธรรมแห่งความเคารพ
ด้วยวิธีนี้ การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงจึงขยายขอบเขตออกไปนอกห้องเรียน เชื่อมโยงกับขบวนการต่อต้านฟาสซิสต์ กลุ่มสตรีนิยม แพลตฟอร์มสนับสนุนสิทธิ LGBTQ+ และองค์กรในชุมชน ซึ่งมีเป้าหมายร่วมกันในการเสริมสร้างพลเมืองที่มีวิจารณญาณและมุ่งมั่นในความยุติธรรมทางสังคม
ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาในทางปฏิบัติ
การศึกษาที่เปลี่ยนแปลงชีวิตไม่ใช่เพียงอุดมคติที่เป็นนามธรรม แต่มีโครงการริเริ่มมากมายที่แสดงให้เห็นถึงผลกระทบต่อชีวิตของผู้คนแล้ว โครงการต่างๆ ที่องค์การยูเนสโกให้ความสำคัญได้บอกเล่าเรื่องราวของนักเรียนและชุมชนที่เปลี่ยนแปลงไปโดยโปรแกรมการศึกษาที่ออกแบบมาอย่างดี
เรื่องราวเหล่านี้บางส่วนนำเสนอประสบการณ์ของเด็กและเยาวชนที่ได้พัฒนาคุณภาพชีวิตเสริมสร้างความเข้มแข็งในการรับมือกับสถานการณ์ที่เปราะบาง และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาชุมชนของตนเอง ผ่านโครงการด้านการศึกษาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนหรือการเป็น พลเมืองโลก
โครงการจากประเทศต่างๆ เช่น กานา ปาเลสไตน์ และเปรู ได้รับการยอมรับและได้รับรางวัลจากยูเนสโกและญี่ปุ่นสำหรับผลงานด้านการศึกษาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน โครงการเหล่านี้บูรณาการความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อม ความเสมอภาคทางสังคม และการมีส่วนร่วมของชุมชนแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนสามารถเป็นตัวแทนที่แท้จริงของการเปลี่ยนแปลงได้เมื่อเชื่อมโยงกับความต้องการของชุมชนโดยรอบ
นอกจากนี้ แพลตฟอร์มอย่าง UNESCO Green Citizens ยังรวบรวมโครงการริเริ่มด้านการศึกษาที่สร้างสรรค์จากทั่วโลก ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้กับครูและโรงเรียน ประสบการณ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในโครงการด้านสิ่งแวดล้อม การกระทำเพื่อช่วยเหลือผู้อื่น หรือโครงการพัฒนาเมืองได้อย่างไร พร้อมทั้งเรียนรู้ไปพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงของตนเอง
ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมเหล่านี้ช่วยลบล้างความคิดที่ว่าการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงนั้นเป็นไปไม่ได้หรือสงวนไว้สำหรับบริบทที่มีอภิสิทธิ์เท่านั้น ในทางตรงกันข้าม ตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า ด้วยความคิดสร้างสรรค์ การสนับสนุนจากสถาบัน และการมีส่วนร่วมของชุมชนเราสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญได้แม้ในสภาพแวดล้อมที่มีทรัพยากรจำกัด
โดยสรุปแล้ว การศึกษาเชิงเปลี่ยนแปลงเสนอแนวคิดใหม่พื้นฐานเกี่ยวกับความหมายของการศึกษาในโลกปัจจุบัน นั่นคือการพัฒนาบุคคลที่มีความสามารถในการดูแลตนเอง ผู้อื่น และโลกการมอบเครื่องมือให้พวกเขาสามารถเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อน และมีแรงจูงใจที่จะมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น นี่ไม่ใช่เพียงส่วนเสริมที่ไม่จำเป็นในหลักสูตร แต่เป็นวิธีการคิดใหม่เกี่ยวกับโรงเรียน มหาวิทยาลัย และการเรียนรู้ตลอดชีวิตทุกรูปแบบ โดยร่วมมือกับสถาบัน ชุมชน และขบวนการทางสังคมที่มุ่งหวังที่จะสร้างสังคมที่ยุติธรรม สงบสุข และครอบคลุมมากยิ่งขึ้น