- 綜合學術結構：環境經濟學、生態經濟學和去成長方法。
- 主動教學法和虛擬課堂，持續評估（60% TFC 和 40% 閱讀）。
- 全面掌握各項能力（CB6–CB10、CG01–CG06 及 CE01–CE12）及應用實務。
如果您正在尋找兼具經濟學和環境學的嚴謹培訓，環境與生態經濟學碩士學位將為您開啟廣闊的學術和職業發展前景。本文檔將為您提供該領域各類課程和項目的完整概述，包括課程設置、能力要求、教學方法、重點閱讀材料、評估標準，甚至具體安排。我們的目標是為您提供全面且最新的信息，無需您在各個網站之間來回切換。
您會找到有關大學碩士項目的信息，該項目設有專門的環境經濟學課程（5個歐洲學分），還有一個側重於生態經濟學的國際去增長項目，以及專注於生態系統服務、環境評估和農業環境政策地域影響的資料、參考書目和實踐練習。所有內容均以清晰易懂、條理分明的語言呈現，旨在幫助您做出明智的決策。
環境與生態經濟學碩士涵蓋哪些內容？
環境經濟學根植於經濟分析，並運用其工具來理解和解決環境及自然資源問題；而生態經濟學則引入了更廣泛的生物物理和系統框架。結合這兩種方法的碩士課程通常包含外部性、產權、成本效益分析、估值方法、可再生和不可再生資源以及經濟系統與生態系統之間關係等內容。這種學科交叉使得我們能夠運用強大的工具並兼顧社會敏感性來應對永續發展議題。
這些課程旨在幫助學生將環境問題融入其經濟背景，從經濟角度理解環境問題，識別環境政策工具和目標，並熟悉前沿研究。簡而言之，其目標是使你能夠批判性地分析複雜的環境問題，並提出合理的解決方案。
經濟學研究碩士課程的核心科目：環境經濟學（5 個歐洲學分）
在經濟研究碩士學位課程中，環境經濟學課程特別引人注目，該課程在第二學期開設。其基本資料較為具體：課程代碼25503535，5個歐洲學分（ECTS），125學時，西班牙語授課，第二學期開設，屬於應用經濟分析方向的「內容」課程。本課程針對具有經濟學、工商管理或其他相關背景的學生，建議學生已完成碩士課程第一模組的必修課程（以及相關的選修課程）。
本課程旨在確保學生：a) 將環境因素融入其經濟學知識體系；b) 從經濟學角度理解環境問題；c) 熟悉環境政策的工具和目標；d) 探索環境經濟學的研究領域。授課教師也提供環境主題碩士論文指導，尤其著重於水資源經濟學。
預期學習成果：1）具備進行環境問題研究的充分基礎；2）能夠將現有的經濟學知識應用於環境問題；3）能夠從環境和自然資源經濟學的角度進行批判性分析、選擇研究方法並解決問題。這些學習成果將理論、方法和實踐結合。
能力：基本能力、通用能力和特定能力
在能力方面，明確定義了以下幾項：基本能力CB6-CB10（原創性、在新情境中的應用、知識與倫理判斷的整合、與不同受眾清晰溝通以及自主學習）；通用能力CG01、CG02、CG04、CG05和CG06（在陌生環境中的應用、整合與推理、自主學習、批判性判斷以及自我管理的工作）；以及一套詳細的特定能力CE01-CE12（需求評估、批判性思維、資料準備與建模、在新環境中解決問題、基於模型的決策、資訊通信技術技能、文獻檢索與管理、研究倫理、論文寫作技能、他人研究評估、自身研究設計以及對關鍵理論架構的掌握）。此能力架構確保了方法論的深度以及溝通和倫理能力。
教學方法與虛擬課堂
本課程採用遠距學習模式，並輔以資訊與通訊科技（ICT）。課程開始，虛擬教室即會啟用，其中包含課程安排、練習、學習資料、連結、術語表和公告。學員可透過論壇和教室郵件系統進行互動，從而獲得持續的學習支援。
教職員工、輔導員和學生之間的溝通透過這些論壇和校園郵件系統進行。學生應定期訪問這些平台以完成作業並獲取最新資訊。擁有電腦和穩定的網路連線對於跟上課程進度至關重要。
評估、提交和最終成績
上述環境經濟學課程不設線下考試，也不要求出席。課程總結性評估包括：a) 一個佔總成績60%的期末課程項目（TFC），預計提交日期為2025年6月20日，項目主題需與授課教師協商確定，且必須與環境經濟學相關；b) 一項閱讀和學習基礎參考書目併完成課堂問卷預計調查的活動（總成績40%），提交總成績40%），提交課程及格要求為最終成績達到5分或以上。
在持續評估部分（PEC），不考慮額外的特定測驗；最終成績由TFC成績（或在適用情況下，如果已設立，則為面對面測驗的成績）和虛擬課堂活動成績按60/40的比例相加得出。這種設計重視持續的努力和對參考書目的深入理解。
教師支持與聯繫
經濟與商業學院的教職員每週三上午 10:00 至下午 2:00 提供線上答疑服務，聯絡電話如下：Amelia Pérez Zabaleta：+34 91 3987856（3.7 辦公室）；Ester Méndez Pérez：+34 91 3986328（uan.3986328）（J.398632 3987861（3.9 辦公室）；以及 Eva Pardo：+34 91 3987858（3.28 辦公室）。此管道是虛擬教室論壇和電子郵件的補充。
學術框架：更新和入學要求
值得注意的是，指南內容近期並無任何變更，相關資訊已更新。就入學而言，建議申請者擁有經濟學、工商管理或其他相關領域的學士學位，以獲得最佳學習效果。碩士課程第一模組及相關選修課程所涵蓋的方法論基礎將有助於您為順利完成課程學習打下堅實的基礎。
MEAE課程的教學基礎
該計畫（MEAE）的設計旨在使畢業生具備應對永續發展挑戰所需的工具。它採用建構主義學習方法，將知識理解為一個基於理解的主動過程。學生透過調查、比較、實踐和重構他們對自然、社會和環境世界的理解，促進個人和職業發展。
該計畫包含一套輔導體系，旨在促進學生的流動性、交流、監督和個性化支持，從而建立一種心理教育式的師生關係，以增強學生的分析、批判性和創新能力。這種支持對於學生的學業成績和個人發展至關重要。請參閱MEAE課程圖和詳細學習計畫。
高級議題：去成長、環境正義與公共政策
一項相關的國際計畫專注於去成長及其與生態經濟學、環境正義和政治生態學的交叉領域。該計畫分為三個階段：第一階段，理論基礎（去成長、正義、經濟替代方案和政治生態學）；第二階段，關於公共物品和方法論的專門課程（社會代謝、Q方法論、多標準評估），以及職業發展（新經濟中的創業、社會/環境運動和地方政策倡導）；第三階段，最終的個人或小組項目（研究社會、政府組織）。
該計畫力求融入去殖民化視角，並指出其大部分教師都曾在歐洲和全球北方接受過培訓。完成此計畫有兩種方式：全職註冊或註冊單門課程，最後完成碩士論文。授予的學位為「終身學習型去成長碩士學位：生態、經濟與政策」。
| 主題 | 積分 | 人物 |
|---|---|---|
| 去成長的基本原理 | 6個ECTS | 強制性的 |
| 去成長經濟學 | 12個ECTS | 強制性的 |
| 沒有成長的生活 | 6個ECTS | 強制性的 |
| 去成長的政策和政治 | 12個ECTS | 強制性的 |
| 去成長與多元宇宙 | 6個ECTS | 強制性的 |
| 關於社會、經濟和去成長的研討會 | 6個ECTS | 強制性的 |
| 最終主項目 | 12個ECTS | 強制性的 |
相關課程包括獨立於先前模組的獨立模組（基礎知識、去成長經濟學、多元宇宙、無成長生活、政策和研討會）。這種方法將經典環境經濟學與關於生物物理極限、正義和公共資源治理的前沿辯論相結合。
目標、教學大綱和應用實踐
另一門核心課程旨在：a) 使學生掌握應用於土地利用規劃和環境保護的經濟分析工具；b) 提供理解經濟與生態相互作用的生態系統方法；c) 為學生奠定具有環境影響的經濟政策工具基礎。課程設置透過結合理論、方法和地理應用來實現這些目標。
初始內容：經濟和生態系統；環境和生態經濟學原理；生態系統功能和服務；以及農業環境政策的地域影響。課程安排如下：主題一（經濟生態系統、循環經濟、永續經濟以及環境經濟學與生態經濟學）：3小時講座，2小時互動環節，17,5小時自主學習。主題二涵蓋外部性、產權、成本效益分析、估價方法以及再生/不可再生資源，包括3小時講座，6小時互動環節，18,5小時自主學習。主題三（農業環境政策的地域影響）：3小時講座，4小時互動環節，14,5小時自主學習。
實踐練習與指導閱讀計畫：1）生態與經濟系統，參考Passet (1979) 《經濟與生命》；2）產權，參考Hardin (1968)《公地悲劇》；3）土地利用規劃與永續發展，參考Martínez de Anguita (2004)和Naredo關於永續發展、多樣性和流動性的永續性評估（4.4145年）。Groot等人(2010)的著作；以及4.2）運用攝影之聲法的價值評估技術。這些練習將理論和地域診斷與評估工具結合。
基本和補充參考書目
基本參考書目：Common 和 Stagl (2008)《生態經濟學導論》；Labandeira 等人 (2006)《環境經濟學》；以及 Martínez Alier 和 Muradian (編, 2015)《生態經濟學手冊》。這些著作構成了理解生態經濟學、政策和環境價值評估的概念架構。
精選補充書目：Aguilera (1995)《自然資源經濟學》（制度方法，與 Ciriacy-Wantrup 和 Kapp 合著）；Aguilera 和 Alcántara (1994)《從環境經濟學到生態經濟學》；Azqueta 和 Ferreiro (1994)《自然資源的經濟分析與經濟》；Azqueta 和 Ferreiro (1994)《自然資源的經濟分析與經濟》； (1982)《環境政策經濟學理論》；Bermejo (1994)《生態經濟學手冊》；Costanza 等 (2014)《全球環境變遷》；Conway (1986)《農業生態系分析》；De Groot 等 (2010)《生態複雜性》；Dobson (1999)《綠色思維》；Jim (2004)；Naredo (1989)《演化的經濟》；Naredo 與 Martínez Alier (2001)《轉型的自然》；Passet (1996)《生物經濟學原理》；以及 Pearce 與 Turner (1995)《自然資源與環境經濟學》。這是一份涵蓋經典著作和當代研究成果的廣泛書目。
領土和生態系統模組的能力
通用/跨領域能力：除溝通和自主學習所需的 CB9 和 CB10 外，還包括 CG04（區域分析研究任務的規劃和實施）、CG05（土地利用的批判性視角）、CG06（整合環境、社會和經濟影響的整體視野）。此外，還包括資訊檢索、分析綜合、公開演講和社會環境責任所需的 CT01、CT02、CT03 和 CT08。
核心能力CE04是指從經濟、社會和環境角度分析、評估和診斷地理、環境、城市規劃、土地利用和土地所有權的能力。此能力有助於評估具有地域影響的政策、計劃和項目。
具體方法、持續評估和工作量
教學方式包括：基礎內容講座（參與式講座）；包含閱讀和練習的互動式課程；公開成果展示；研討會和會議（例如，Ruralia教育創新小組舉辦的關於加利西亞農村環境的研討會，這些研討會為必修課，並通過作業進行評估）；混合式學習平台的使用；以及用於監控學習進度的輔導。每項活動都與特定的能力相對應，例如CE04、CG05、CG06、CB9、CB10、CT01-CT03和CT08。
評估方式：知識和技能測驗（10%）；作品集（包含個人和小組作業、評論和報告，佔60%），評估內容包括結構、寫作、詞彙、文獻引用、參考書目、分析和演示；以及參與/使用實踐練習（佔30%），包括虛擬課堂中的辯論、文本準備、練習和任務。如果持續性評估不及格，第二次機會將由專案考試/測試（佔60%）和實踐報告（佔40%）組成。
學生須知，任何作弊行為都將導致該課程不及格，具體依據評估和成績審核規定。獲得免考資格的學生將參加期末考（佔60%）並提交一份實務報告（佔40%）。重修課程的學生，無論第一次或第二次，都將遵循相同的評分標準。
參考學習量：9 小時講座、12 小時互動環節、3 小時輔導課程和 51 小時自主學習。建議持續學習並積極參與課堂活動。如課程大綱不同版本之間存在差異，以加利西亞語版本為準。
資訊生態系統和常規程序
大學網站通常包含新聞版塊、機構橫幅、活動日曆和頁腳連結（例如社群媒體和透明度入口網站）。有時，日曆可能在特定時間內沒有顯示任何正在進行的活動，這種情況會明確標示。這些版塊有助於使用者了解專案的學術和管理動態。
在國際教育平台上，通常會看到「索取資訊」按鈕、「新增問題」區域以及查詢驗證流程。如果用戶的回答（例如先前的學歷、地點等）可能不符合入學要求，系統會通知用戶，並建議用戶與院校確認。此外，在發布問題之前審核其內容以確保符合相關準則也是標準做法。
當您做出選課決定時，請記住以下幾個關鍵點：課程大綱近期沒有變化；虛擬教室集中了學習資料、新聞和交流平台；去增長項目提供靈活的學習路徑（可選擇全日制課程或單門課程），最終項目可以是學術性的，也可以是應用性的。透過上述概述，您可以更好地評估自己是想進行經典環境經濟學研究、基於生物物理學的生態經濟學研究，還是專注於去成長和公平的批判性研究。
