- Les matèries optatives d'ESO reforcen competències bàsiques i permeten aprofundir en idiomes, ciències, humanitats, tecnologia i arts, adaptant-se als interessos de l'alumnat.
- A 1r, 2n i 3r d'ESO es combinen matèries comunes amb optatives i matèries de lliure configuració autonòmica com a Segona Llengua Estrangera, reforços de Llengua i Matemàtiques, Cultura Clàssica o Tecnologia.
- A 4t d'ESO les matèries d'opció i les optatives configuren itineraris cientificotecnològics, humanístico-socioeconòmics o més pràctics, clau per a l'accés a Batxillerat i Formació Professional.
- Els centres i les administracions regulen oferta mínima, nombre dalumnes, professorat responsable i projectes propis, i la tutoria orienta a lalumnat perquè esculli les optatives més adequades.
Triar matèries optatives en Educació Secundària és una d'aquestes decisions que marquen força l'experiència de l'alumnat a l'ESO. No només influeixen en allò que s'estudia cada setmana, sinó també en la manera com es va construint el futur acadèmic i professional, des de reforçar assignatures clau fins a obrir portes a idiomes, tecnologia, arts o projectes més pràctics.
Tot i que pugui semblar que totes les optatives són semblants, la realitat és que cada comunitat autònoma i cada centre educatiu compta amb la seva pròpia normativa LOMLOE , oferta i organització de matèries optatives . Hi ha optatives pensades per reforçar Llengua o Matemàtiques, d'altres orientades a l'excel·lència, algunes de vinculades a projectes d'innovació oa la vida activa i professional, i moltes que formen part d'itineraris de 3r i 4t d'ESO, inclosa la diversificació curricular.
Què són les matèries optatives a l'ESO i per a què serveixen
Les matèries optatives són aquelles que lalumnat pot triar dins una oferta regulada per lAdministració educativa i per cada centre, i la seva funció principal és ampliar, reforçar o especialitzar la formació bàsica que ja aporten les matèries troncals i específiques obligatòries.
A la normativa de diferents comunitats s'insisteix que les optatives han de contribuir a desenvolupar els objectius generals de l'etapa d'Educació Secundària Obligatòria , ajudant a atendre la diversitat d'interessos, motivacions, capacitats i ritmes d'aprenentatge de l'alumnat, i facilitant-ne a més la transició a la vida adulta, a altres estudis universitaris oa la formació professional.
Aquestes matèries poden tenir enfocaments molt diferents: des del reforçament de competències instrumentals (Llengua i Matemàtiques) per als que tenen dificultats, fins a aprofundir en continguts més avançats o específics per als que busquen un nivell més alt o volen orientar-se cap a certs batxillerats o cicles formatius.
En alguns casos, l'optativitat s'organitza també en forma d' itineraris o opcions de 3r i 4t d'ESO (per exemple, científico-tecnològic, humanístic-socioeconòmic o pràctic), que combinen matèries optatives amb determinades assignatures d'opció obligatòria dins de cada via.
Estructura general de les matèries a 1r, 2n i 3r d'ESO
Als tres primers cursos de l'etapa, l'organització sol partir d'un bloc de matèries comunes per a tot l'alumnat, sobre el qual s'afegeixen diferents matèries optatives i, en alguns casos, matèries de lliure configuració autonòmica . La normativa estatal contempla que, al llarg d'aquests tres cursos, es cursi almenys una matèria optativa, que es pot presentar fins i tot com a treball monogràfic o projecte interdisciplinari.
Entre les matèries habituals de 1r a 3r d'ESO s'inclouen, de manera combinada segons el curs, assignatures com Biologia i Geologia, Física i Química, Geografia i Història, Llengua Castellana i Literatura, Llengua Estrangera, Matemàtiques, Música, Educació Física, Educació Plàstica, Visual i Audiovisual i Tecnologia i Digital . Totes formen la base obligatòria sobre la qual se sumen optatives i projectes.
La normativa d'algunes comunitats estableix, per exemple, que a cadascun dels tres cursos tot l'alumnat cursi un conjunt mínim de matèries del tipus següent: Biologia i Geologia i/o Física i Química; Educació Física; Geografia i Història; Llengua Castellana i Literatura; Llengua Estrangera; Matemàtiques; i Música i/o Educació Plàstica, Visual i Audiovisual . A més, s'exigeix que la matèria Tecnologia i Digitalització es cursi en dos cursos i que en algun curs s'imparteixi Educació en Valors Cívics i Ètics.
Al costat de les matèries troncals i específiques, les administracions educatives regulen una oferta d'optatives que, en el conjunt dels tres primers cursos, ha d'incloure almenys Cultura Clàssica, una matèria per al desenvolupament de la competència digital i una segona llengua estrangera . En molts casos es garanteix que aquesta segona llengua estrangera es pugui oferir en tots els cursos i que se'n faciliti la continuïtat als qui l'escullen.
A l'organització horària setmanal, és habitual que el total rondi les 30 hores setmanals en 1r, 2n i 3r d'ESO . En aquesta càrrega es distribueixen les troncals, les específiques, la tutoria i les matèries optatives, que poden variar de curs a curs, però sempre respectant els mínims establerts per la normativa autonòmica.
Optatives a 1r i 2n d'ESO: reforç, idiomes i primeres eleccions
En els dos primers cursos de l'ESO, les optatives tenen un clar component de reforç i millora de les competències bàsiques a Llengua i Matemàtiques , juntament amb una aposta pels idiomes. En diverses normatives autonòmiques es detalla que a 1r i 2n s'oferiran optatives adreçades tant a l'alumnat amb dificultats com als que volen aprofundir.
Un exemple típic és la incorporació de Matemàtiques Bàsiques i Habilitats Lingüístiques Bàsiques com a optatives de suport per a aquells alumnes que troben més complicat seguir el ritme a les assignatures instrumentals. En paral·lel, s'ofereixen matèries com Creació Literària o Ampliació de Matemàtiques orientades als que no presenten dificultats i desitgen anar més enllà del currículum mínim.
La Segona Llengua Estrangera (habitualment francès, però pot ser un altre idioma) es configura sovint com a matèria d'oferta obligatòria per als centres a 1r i 2n d'ESO. Això significa que tots els centres l'han d'incloure al catàleg d'optatives, encara que no sigui obligatòria per a cada alumne. A moltes comunitats, l'alumnat que l'escull l'ha de seguir al llarg de tota l'etapa, llevat de casos excepcionals autoritzats per la direcció i el departament didàctic corresponent.
En algunes ordres forals s'especifica que a 1r d'ESO els centres oferiran totes les optatives ressenyades a la normativa (per exemple, Segona Llengua Estrangera, Matemàtiques Bàsiques, Creació Literària), i que cada alumne cursarà una matèria optativa triada entre elles. El mateix s'aplica a 2n, on el ventall pot abastar Segona Llengua Estrangera, Habilitats Lingüístiques Bàsiques i Ampliació de Matemàtiques.
Aquestes matèries, a més de la seva funció acadèmica, es conceben com un reforç per millorar el rendiment global i reduir les taxes de repetició o abandó, alhora que potencien habilitats de comunicació, raonament, lectura i escriptura que seran claus en tota l'etapa i en estudis posteriors.
Optatives a 3r d'ESO i matèries de lliure configuració
A 3r d'ESO, l'optativitat guanya pes i es comença a notar un cert caràcter d' orientació cap a itineraris posteriors (4t d'ESO, Batxillerat o Formació Professional) . Aquest curs solen conviure optatives acadèmiques, tecnològiques, artístiques i d'emprenedoria, a més de les matèries autonòmiques de lliure configuració.
Una combinació freqüent en algunes comunitats és que a 3r s'ofereixen com a optatives Segona Llengua Estrangera, Tecnologia i Cultura Clàssica A . La normativa sol obligar els centres a oferir, com a mínim, la Segona Llengua Estrangera i Tecnologia, i l'alumnat tria una matèria entre les que realment s'imparteixin al seu centre.
Alhora, apareixen matèries de lliure configuració autonòmica, entre les quals l'alumnat cursa una per curs, generalment amb una càrrega de 2 períodes lectius setmanals . Alguns exemples habituals d'aquest tipus de matèries són: Coneixement del Llenguatge, Coneixement de les Matemàtiques, Segona Llengua Estrangera (reoferta dins aquest bloc), Control i Robòtica, Iniciació a l'activitat emprenedora i empresarial, Llengua i cultura xinesa, Resolució de problemes, Taller d'arts plàstiques o Taller d'expressió musical.
Aquestes matèries permeten a les comunitats autònomes adaptar-se a noves demandes socials, tecnològiques i culturals , incorporant continguts de robòtica, emprenedoria, llengües menys habituals o tallers creatius que complementen la formació bàsica de lalumnat.
A més, en molts models organitzatius de 3r s'estableix que, entre les matèries específiques (Educació Plàstica, Visual i Audiovisual; Tecnologia; Música; Cultura Clàssica), l'alumne n'haurà de cursar dos a tercer curs . Això incrementa les possibilitats de personalitzar una mica més litinerari, combinant assignatures de tipus artístic, tecnològic o humanístic segons els interessos individuals.
Organització i optatives de 4t d'ESO
El quart curs d'ESO té un caràcter fortament orientador, ja que serveix de pont cap a Batxillerat, cicles formatius de grau mitjà o la incorporació a la vida activa . Per això, la normativa de moltes comunitats articula aquest curs un sistema de matèries comunes i matèries d'opció o optatives molt estructurades.
Entre les matèries obligatòries per a tot l'alumnat de 4t solen figurar: Llengua Castellana i Literatura, Matemàtiques (en modalitat A o B), Llengua Estrangera, Geografia i Història i Educació Física , a més de Religió o la seva alternativa on sigui procedent. L'elecció entre Matemàtiques A o B es vincula a les preferències i itineraris acadèmics (per exemple, cap a Batxillerat cientificotecnològic o cap a vies més aplicades).
A partir d´aquí, l´alumnat ha de triar un bloc de matèries d´opció. Alguns llistats autonòmics recullen combinacions com les següents: Biologia i Geologia, Física i Química, Digitalització, Economia i Emprenedoria, Expressió Artística, Formació i Orientació Personal i Professional, Llatí, Música, Tecnologia o Segona Llengua Estrangera . D'aquest conjunt sovint es trien tres matèries, configurant un perfil més científic, humanístic, tecnològic o pràctic.
A més del bloc anterior, sol afegir-se una matèria optativa addicional de 2 hores setmanals, escollida entre matèries com Filosofia, Cultura Clàssica, Cultura Científica, Projectes de Robòtica o Arts Escèniques, Dansa i Folklore . Aquesta optativa final permet rematar l'itinerari amb un enfocament més reflexiu, cultural, cientificodivulgatiu, tecnològic o artístic.
A l'organització setmanal de 4t, el total d'hores continua situant-se al voltant de les 30 hores de classe , incloent-hi l'hora de tutoria. La combinació de matèries comunes, matèries d'opció i optatives fa que 4t d'ESO sigui un dels cursos amb més decisions rellevants per al futur de l'alumnat.
Programes de diversificació curricular i optativitat
Els programes de diversificació curricular estan pensats per a aquell alumnat que, després de diversos cursos d'ESO, presenta dificultats significatives per assolir els objectius de l'etapa per la via ordinària . La normativa permet que aquests estudiants segueixin una organització diferent de les matèries, més adaptada al seu perfil i amb un enfocament més pràctic i globalitzat.
Amb caràcter general, es regulen les condicions d'incorporació al primer curs del programa de diversificació per a estudiants que, en finalitzar el 2n d'ESO, no estan en condicions de promocionar i per als quals la repetició no es considera la millor opció. També hi poden accedir els qui estiguin en 3r en una situació similar, sempre amb el vistiplau de l' equip docent, l'informe d'orientació i la conformitat de les famílies.
De manera excepcional, es preveu la incorporació al segon curs del programa de diversificació per a alumnat que, en finalitzar 4t d'ESO, no hagi titulat, sempre que es consideri que aquesta mesura us permetrà obtenir el títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria. En tots els casos, cal informe d'idoneïtat elaborat pels professionals de l'orientació educativa i la garantia que el programa es completarà dins del límit de permanència a l'ESO.
Lalumnat amb necessitats educatives especials també pot incorporar-se a aquests programes seguint el mateix procediment que la resta, sempre que es consideri que la mesura és beneficiosa per a la seva progressió. Els centres han dadoptar mesures de suport específic per a aquest alumnat, ajustant recursos personals i organitzatius.
Un cop incorporats al programa de diversificació, els alumnes han de finalitzar l'ensenyament obligatori dins d'aquest, encara que els equips docents poden valorar, si el perfil acadèmic i professional de l'alumne així ho aconsella, proposar el pas a cicles formatius de grau bàsic oa la Formació Professional Bàsica , sempre que es compleixin els requisits corresponents.
Regulació específica de les optatives en algunes comunitats
En determinades comunitats autònomes s'han aprovat ordres forals molt detallades sobre les matèries optatives de l'ESO, i s'han fixat tant el currículum de cada optativa com les condicions de la seva impartició i l'organització de les opcions de 4t curs.
Un exemple clàssic és la regulació que agrupa matèries optatives com a Segona Llengua Estrangera, Matemàtiques Bàsiques, Creació Literària, Ampliació de Matemàtiques, Habilitats Lingüístiques Bàsiques, Cultura Clàssica, Literatura Universal, Geografia Econòmica, Informàtica i Iniciació Professional-Transició a la vida activa . A l'annex es determina l'oferta màxima que poden realitzar els centres i l'oferta mínima obligatòria, així com les matèries imprescindibles per construir les opcions de 4t.
En aquesta mateixa línia, s'explica que a 1r i 2n d'ESO les optatives s'han de centrar a potenciar les competències lingüístiques i matemàtiques , tant per als que tenen dificultats com per als que no presenten problemes d'aprenentatge. D'aquesta manera, es combinen optatives de reforç (per exemple, matemàtiques bàsiques, habilitats lingüístiques bàsiques) amb optatives d'ampliació (ampliació de matemàtiques, creació literària).
A 3r s'inclouen com a optatives bàsiques la Segona Llengua Estrangera, la Tecnologia i una primera modalitat de Cultura Clàssica (Cultura Clàssica A), mentre que a 4t s'ofereixen diferents opcions curriculars: Opció Científico-Tecnològica, Opció Humanístic-Socioeconòmica i Opció Pràctica i de Opció Pràctica i de i Geologia i Física i Química a la primera; Geografia Econòmica i Literatura Universal a la segona;
A més, s'estableixen altres optatives de 4t, com a Segona Llengua Estrangera, Educació Plàstica i Visual, Música o Informàtica, juntament amb matèries dissenyades pel centre. També es preveuen combinacions específiques segons l'opció escollida, per exemple, oferir Literatura Universal o Cultura Clàssica B a determinats itineraris , sense exigir necessàriament haver cursat la modalitat A a 3r.
Requisits d'oferta, grups i professorat de les optatives
Les normes autonòmiques acostumen a fixar un nombre mínim dalumnat perquè es pugui impartir una matèria optativa. És freqüent trobar referències a què només es podran impartir optatives si hi ha almenys vint alumnes matriculats , encara que l'Administració pot autoritzar excepcions prèvia valoració de la inspecció educativa.
En el cas concret de la Segona Llengua Estrangera, algunes ordres forals garanteixen que, una vegada triada, se n'assegurarà la continuïtat al llarg de l'etapa als alumnes que hi optin. També es contempla la possibilitat d'incorporar-se a cursos superiors (2n, 3r o 4t) sempre que el departament corresponent valori que l'alumne té el nivell adequat, fins i tot organitzant grups amb nivells diferents si la disponibilitat de professorat ho permet.
Pel que fa al professorat, es determina quins departaments didàctics són responsables de cada optativa: per exemple, la Segona Llengua Estrangera la imparteix el departament de Llengua Estrangera; Habilitats Lingüístiques Bàsiques, Creació Literària i Literatura Universal recauen en el departament de Llengua Castellana i Literatura ; Matemàtiques Bàsiques i Ampliació de Matemàtiques corresponen al departament de Matemàtiques; Cultura Clàssica al departament de Llatí o Grec; Geografia Econòmica al departament de Geografia i Història, i Iniciació Professional-Transició a la vida activa i adulta a professorat de famílies professionals o del departament de Tecnologia.
Si un centre desitja que una optativa concreta sigui impartida per professionals daltres especialitats, haurà de sol·licitar autorització al servei dinspecció tècnica i de serveis de la conselleria corresponent, justificant la idoneïtat de la proposta i la disponibilitat de recursos.
D‟altra banda, l‟avaluació de les matèries optatives es realitza de manera anàloga a la resta d‟àrees, seguint la normativa específica d‟avaluació i qualificació de l‟ESO. Els centres han d'incloure totes les optatives ofertes, així com les seves programacions didàctiques , a la Programació General Anual, juntament amb les matèries pròpies de les opcions de 4t curs.
Optatives definides pels centres i projectes innovadors
En els darrers anys, diverses conselleries d'educació han impulsat una actualització normativa per afavorir que els centres puguin dissenyar les pròpies matèries optatives , especialment en els tres primers cursos de l'ESO, sempre que s'ajustin a unes directrius comunes i mantinguin l'enfocament competencial.
Així, es pretén donar cabuda a iniciatives com projectes escolars saludables, projectes STEAM, aula de futur o projectes d'innovació , amb l'objectiu de millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge, promoure canvis metodològics, fomentar la convivència i avançar en igualtat de gènere. Aquestes optatives definides pels centres poden prendre forma de treball monogràfic, projecte interdisciplinar o projecte de col·laboració amb un servei a la comunitat.
Organitzacions sindicals i professionals com ANPE han defensat que, tant a 1r, 2n i 3r d'ESO com a 4t, es permeti oferir optatives basades en treballs monogràfics o projectes de servei a la comunitat , i que es concretin els requisits per dissenyar-los en l'etapa de Batxillerat. La idea és que els centres disposin d‟un marge real per adaptar la seva oferta optativa a les característiques de l‟entorn i de l‟alumnat.
Aquestes propostes connecten amb l'orientació general del sistema educatiu cap a un aprenentatge més competencial, on les matèries optatives també serveixen per treballar habilitats transversals (treball en equip, comunicació, resolució de problemes, pensament crític, compromís social, emprenedoria) a través de contextos reals o projectes interdisciplinaris.
En tot cas, perquè aquestes optatives de centre siguin autoritzades, shan de presentar amb una memòria ben estructurada que detalli objectius, competències clau, continguts, metodologia, criteris davaluació i recursos , ajustant-se a les instruccions dictades per la conselleria competent.
Orientació acadèmica i elecció d'optatives per curs
L'elecció de matèries optatives no es deixa a l'atzar: el tutor i l'equip docent tenen un paper clau a orientar l'alumnat i les seves famílies sobre quines optatives responen millor als seus interessos, capacitats i necessitats formatives, especialment a 3r i 4t d'ESO, on es comença a perfilar el camí cap a etapes posteriors.
Molts centres posen a disposició de les famílies documents informatius, guies o fitxes breus amb la descripció de les optatives de cada curs , explicant-ne els continguts que es treballen, la relació amb altres matèries de l'etapa i els possibles vincles amb assignatures de Batxillerat o de cicles formatius. Això és especialment útil per a famílies que s'incorporen per primera vegada a l'ESO amb alumnat de 1r.
És habitual que l'estructura per cursos es resumeixi de manera clara, indicant que a 1r, 2n i 3r d'ESO s'escull generalment una optativa (de vegades dins d'un llistat tancat), mentre que a 4t s'incrementa el nombre de matèries d'opció i s'afegeix una optativa addicional. En alguns centres també s'especifiquen optatives pròpies per a programes de diversificació en 3r i 4t.
Els plans dorientació educativa i els plans dacció tutorial han de preveure activitats concretes (reunions informatives, xerrades, entrevistes individuals, materials escrits o virtuals) perquè lelecció doptatives i opcions de 4t no sigui improvisada , sinó que respongui a una reflexió conjunta entre alumnat, família i professorat.
En aquest marc, les optatives s'entenen com a eina per ajustar millor la trajectòria acadèmica de cada estudiant, permetent reforçar àrees de dificultat, experimentar amb camps nous (robòtica, emprenedoria, arts escèniques, idiomes addicionals) i construir un perfil personal i acadèmic més coherent amb els seus projectes de futur.
Tot aquest entramat de matèries optatives, opcions de 4t, programes de diversificació i projectes dissenyats pels centres respon, en darrera instància, a la necessitat d'oferir una ESO més flexible, inclusiva i connectada amb la realitat social i professional . Conèixer bé la normativa autonòmica, l'oferta concreta de cada institut i el paper que juga l'orientació educativa ajuda a aprofitar al màxim les possibilitats que brinden les optatives, tant per millorar-ne el rendiment com per obrir camins cap a noves oportunitats formatives i laborals.
