- Luova kirjoittaminen luokkahuoneessa vahvistaa henkilökohtaista ilmaisua, kriittistä ajattelua ja lukemisen iloa leikkisän ja turvallisen lähestymistavan avulla.
- Luovat tehtävät, vapaa kirjoittaminen ja eri genrejen tutkiminen auttavat murtamaan kirjoitusblokin opiskelijoiden löytäessä oman äänensä.
- Gianni Rodarin inspiroimat tekniikat, lyhyet aktiviteetit ja tieto- ja viestintätekniikan resurssit tarjoavat erilaisia dynamiikkoja motivaation ja mielikuvituksen ylläpitämiseksi.
- Tekstien tarkistaminen ja editointi vahvistavat ajatusta siitä, että kirjoittaminen on prosessi, joka edistää jatkuvaa kehittymistä ja opiskelijoiden itseluottamusta.
La luova kirjoittaminen luokkahuoneessa Se on paljon enemmän kuin kauniiden tarinoiden kirjoittamista: se on tehokas työkalu, jonka avulla oppilaat voivat ajatella itse, olla yhteydessä tunteisiinsa ja oppia näkemään maailman eri silmin. Kun lapsi keksii hahmon, leikkii sanoilla tai uskaltaa kuvitella mahdottoman tulevaisuuden, hän kehittyy... kielitaidotkriittistä ajattelua ja ennen kaikkea prosessista nauttimista.
Opiskelijoiden saaminen rentoutumaan ja kirjoittamaan innokkaasti ei kuitenkaan ole aina helppoa. Monet kokevat pelko tyhjästä sivustaHe uskovat, etteivät he ole hyviä kirjoittamaan tai että heille tulee kirjoituskramppi tarinoiden keksimisessä. Hyvä uutinen on, että on paljon... strategiat, tekniikat ja resurssit -henkilökohtaisista päiväkirjoista ja korttipeleistä Gianni Rodarin tyylisiin työpajoihin - joita kuka tahansa opettaja voi soveltaa edistääkseen luovaa kirjoittamista luokkahuoneessa luonnollisella, hauskalla ja tehokkaalla tavalla.
Miksi luovan kirjoittamisen parissa työskentely luokkahuoneessa kannattaa
Luovalla kirjoittamisella on luonnetta syvästi henkilökohtainen ja ilmeikäsJokainen oppilas ilmaisee, miten hän näkee maailman, mikä häntä huolestuttaa, mikä häntä naurattaa tai mikä häntä pelottaa. Tämä auttaa rakentamaan identiteettiä, itsetuntoa ja ainutlaatuista ääntä – jotain, mikä menee paljon kielioppisääntöjen oppimista pidemmälle.
Koska kyseessä on vapaamuotoisempi kirjoitusmuoto, siitä tulee täydellinen täydennys muodollinen koulutus kielen. Se ei korvaa akateemisempaa puolta, mutta tasapainottaa sitä tarjoamalla leikkisän, esteettisen ja emotionaalisen ulottuvuuden, joka yleensä jää taka-alalle, kun kaikki keskittyy oikeinkirjoitukseen ja syntaksiin.
Tällaisissa toiminnoissa luokkahuone muuttuu tilaa kokeilulle ja keskustelulle jossa ihmiset lukevat, kirjoittavat, jakavat ja keskustelevat luomuksistaan. Kyse ei ole vain tekstien tuottamisesta, vaan niistä keskustelemisesta, näkökulmien vertailusta sekä argumentoinnin ja kuuntelemisen oppimisesta.
Kirjoittamisen parissa työskentely tällä tavalla antaa opiskelijoille myös mahdollisuuden Pohdi paikkaasi maailmassaTarinoiden, runojen, kirjeiden tai päiväkirjojen kautta oppilaat tutkivat, miltä heistä tuntuu, miten he näkevät muut ja mitä he ajattelevat ympäröivästä todellisuudesta, rakentaen kriittisempää ja tietoisempaa näkökulmaa.
Lisäksi luovat ehdotukset ovat erittäin monipuolisia: ne voidaan yhdistää mikä tahansa opetussuunnitelman osa-alue joka sisältää lukemista, ymmärtämistä, pohdintaa ja ideoiden uudelleen työstämistä. Tarinaa voidaan käyttää luonnontieteiden opetuksessa, fiktiivistä uutista yhteiskuntaopin vahvistamisessa tai satua arvoista ja rinnakkaiselosta puhumisessa.
Luo turvallinen ja motivoiva kirjoittamisympäristö
Jotta opiskelijat voivat aloittaa kirjoittamisen, ensimmäinen askel on rakentaa turvallinen, kunnioittava ja tuomitsematon luokkahuoneympäristöJos oppilaat tuntevat itsensä pilkatuiksi virheiden tekemisestä tai siitä, että kaikki korjataan "punaisella kynällä", he hiljenevät ja välttävät riskien ottamista.
Opettaja voi vaatia, että luovissa toiminnoissa tärkeintä ei ole muodollinen oikeellisuus, vaan ideoiden omaperäisyys ja äänen aitousTeknisemmät näkökohdat hiotaan myöhemmin tarkistusvaiheessa, mutta alussa on parasta antaa tekstin soljua ilman liiallisia rajoituksia.
Hyvä työkalu tähän on henkilökohtainen kirjoituspäiväkirjaJokaisella oppilaalla on oma muistikirja, johon he kirjoittavat ajatuksiaan, anekdootteja, kuulemiaan dialogeja, tarinaideoita tai yksinkertaisesti päivän tuntemuksia. Sitä ei arvostella, ja jos se jaetaan, se johtuu siitä, että oppilas haluaa, ei siksi, että hänen on pakko.
Päivittäinen kirjoittaminen, vaikka se olisi vain muutama rivi, auttaa vahvistamaan ajatuksia. kirjoittamisen tapaOpiskelijat menettävät pelkonsa, saavat itseluottamusta ja löytävät vähitellen oman tyylinsä. Lisäksi päiväkirja toimii ideoiden lähteenä tulevaisuuden, yksityiskohtaisempaan kirjoittamiseen.
Tätä ilmapiiriä vahvistaa myös se, että luokkahuonetta pidetään kirjoitustyöpajaKehotteita ehdotetaan, ne luetaan ääneen, niistä keskustellaan kunnioittavasti ja kaikkia kannustetaan osallistumaan ilman, että kukaan tuntee "epäonnistuvansa" oudon tai erilaisen kirjoittamisen vuoksi.
Luovat laukaisevat keinot estää esto
Yksi suurimmista esteistä on kuuluisa "En tiedä mistä kirjoittaisin"Tämän tilanteen ratkaisemiseksi luovat kehotteet ovat erittäin yksinkertainen ja tehokas resurssi, jota voidaan käyttää päivittäin.
Liipaisin voi olla lähes mikä tahansa: yksittäinen sana, yllättävä kuva, aloituslause, utelias kysymys tai mahdoton tilanneTärkeää on, että se toimii kipinänä, joka sytyttää oppilaiden mielikuvituksen.
Joitakin esimerkkejä yksinkertaisista laukaisevista tekijöistä voivat olla: "paikka, jonne olet aina halunnut mennä"”Keskustelu kahden täysin vastakkaisen hahmon välillä”, ”supervoima, jota käyttäisit vain kerran” tai ”vanha kirje, joka löytyy piilostasi”. Tämän pohjalta jokainen oppilas kehittää oman tarinansa tai runonsa.
On myös olemassa erityisiä resursseja, jotka toimivat ideoiden generaattoreina, kuten tarinanopat (yhdistettävät kuvat nopilla), sovellusten kehotteet tai narratiiviset korttipakat jossa päähenkilöt, skenaariot ja mahdolliset loput näyttävät hybridisoituvan ja sekoittuvan.
Hyvin käytännöllinen esimerkki on Penguin Aulan "Tell Me Another One!" -korttipakka, joka tarjoaa kortteja, joissa on alkuja, kerronnallisia elementtejä ja loppuja, jotta oppilaat voivat luoda tarinoita lennossa. Hauskinta on, että kortit arvotaan satunnaisesti, joten tekstiä rikastuttaa... odottamattomia yhdistelmiä jotka pakottavat eriävään ajatteluun.
Vapaata kirjoittamista, ideointia ja tyhjän sivun pelon voittamista
La vapaa kirjoittaminen Siinä oppilaita pyydetään kirjoittamaan tauotta muutaman minuutin ajan yliviivaamatta, pyyhkimättä tai murehtimatta korjauksista. Ohjeet voivat olla hyvin avoimia ("kirjoita ensimmäinen mieleen tuleva asia") tai sidottuja teemaan ("esimerkiksi kaikki, mitä mieleen tulee pelosta").
Tämä harjoitus auttaa opiskelijoita Menetä pelkosi tehdä virheitäKykenemättä pysähtymään tai ajattelemaan liikaa, he tottuvat antamaan ideoidensa virrata, vaikka ne aluksi tuntuisivatkin kaoottisilta. Sitten tästä sekavasta luonnoksesta voidaan poimia voimakkaita lauseita tai kuvia, joilla voidaan rakentaa monimutkaisempi teksti.
Ennen monimutkaisemman tarinan kirjoittamista on erittäin hyödyllistä tehdä aivoriihi tai ideoiden generointiYksin, pareittain tai ryhmissä oppilaat laativat pöydälle sanoja, tilanteita, hahmoja, ongelmia, mahdollisia loppuratkaisuja... sulkematta mitään pois alusta alkaen.
Visuaaliset työkalut, kuten miellekartat (esimerkiksi MindNoden kaltaisissa sovelluksissa), mahdollistavat järjestää ja yhdistää ideoita hyvin graafisella tavalla. Keskeisestä käsitteestä (paikka, konflikti, hahmo) haarautuu uusia mahdollisuuksia, joista voi sitten tulla kohtauksia tai jaksoja.
Espanjaa vieraana kielenä (ELE) opiskeleville opiskelijoille on olemassa erityisiä ehdotuksia, kuten työpajoja tyhjän sivun pelon voittamiseksi perustuu lyhyisiin didaktisiin sarjoihin, ohjattuihin tehtäviin ja erittäin strukturoituihin luovan kirjoittamisen tekniikoihin, jotka mahdollistavat stressittömän kirjoittamisen.
Tutustu erilaisiin genreihin ja formaatteihin
Erittäin tehokas tapa sitouttaa oppilaita on antaa heille mahdollisuus Kokeile eri kirjallisuustyylejä ja -muotojaKaikki eivät nauti klassikkotarinoista yhtä paljon: jotkut ovat enemmän kiinnostuneita... lyhyt runoToisille se on tieteiskirjallisuutta, henkilökohtaisia päiväkirjoja, keksittyjä uutisia tai mikrofiktiota.
Opettaja voi suunnitella sarjoja, jotka käsittelevät esimerkiksi runoja, satuja, fantasiatarinoita, mikrotarinoita, uutisia, kirjeitä tai esineiden omaelämäkertojaJokainen genre tarjoaa erilaisia haasteita ja avaa ovia hyvin erilaisille tavoille leikitellä kielellä.
Lukeminen on tässä tärkeä liittolainen: mitä enemmän oppilaat lukevat, sitä enemmän narratiiviset ja ilmaisulliset mallit Ne sisällyttävät. Lyhyiden otteiden lukeminen eri kirjailijoiden, sekä nyky- että klassikoiden, teoksista luokassa auttaa osoittamaan, miten muut kirjailijat ratkaisevat henkilökuvaukset, toiminnan vauhdin tai tunnelman luomisen.
Inspiraation ammentaminen tunnettujen teosten alkumetreiltä tarjoaa myös monia mahdollisuuksia. Voit työskennellä "Inspiroivia klassikoita"Käyttäen kuuluisan romaanin ensimmäistä kappaletta, oppilaita pyydetään jatkamaan tarinaa itsenäisesti muuttamalla sävyä, lajityyppiä tai loppua.
Toinen vaihtoehto on ehdottaa erityisiä aktiviteetteja, kuten Kirjoita tarina vain 25 sanallamatkien twiitin ytimekkyyttä. Tämän tyyppinen harjoitus harjoittaa syntetisointikykyä ja leksikaalista tarkkuutta, pakottaen sinut valitsemaan jokaisen sanan huolellisesti, jotta tarina toimii.
Erityisiä aktiviteetteja luovan kirjoittamisen edistämiseksi
Jotta kaikki tämä teoria voidaan soveltaa luokkahuoneen jokapäiväiseen elämään, on tärkeää, että hyvin määritellyt aktiviteetit ja dynamiikka joita voidaan soveltaa eri ikäryhmille. Alla on useita ehdotuksia, joista monia voidaan helposti yhdistellä.
Toimintaa perusopetuksessa
Peruskoulussa ehdotukset toimivat erityisen hyvin, kun ne lähtevät liikkeelle kuvia, musiikkia, symbolista leikkiä tai ryhmätyötäTavoitteena on herättää lukijoissa uteliaisuus ja hauskanpito vaatimatta kuitenkaan liian pitkiä tai täydellisiä tekstejä.
Yksi alustava ajatus on työskennellä tarinoita kuvistaOppilaille näytetään silmiinpistävä valokuva (salaperäinen metsä, futuristinen kaupunki, yksityiskohtia täynnä oleva puisto…) ja heiltä kysytään, keitä hahmot saattaisivat olla, mitä tapahtuu, miten kohtaus alkoi ja mitä voisi tapahtua seuraavaksi.
Toinen ehdotus on kuvitteellisen hahmon päiväkirjaJokainen oppilas luo päähenkilön – astronautin, supersankarin, puhuvan eläimen, eloon heräävän esineen – ja kirjoittaa päiväkirjamerkintöjä jokapäiväisestä elämästään, seikkailuistaan, huolistaan tai unelmistaan. Voidaan antaa tiettyjä teemoja (”elämänsä kamalin päivä”, ”salainen tehtävä”, ”suuri löytö”).
La tarinoiden ketju Se on erittäin viihdyttävä yhteistyöhön perustuva aktiviteetti: pienryhmissä jokainen oppilas aloittaa tarinan, kirjoittaa muutaman minuutin ja antaa sitten paperin luokkatoverilleen, jonka on jatkettava tarinaa edellisen oppilaan jäädystä. Lopuksi tulokset luetaan ääneen, ja ne ovat yleensä yhtä omituisia kuin hauskojakin.
Sanastoa voi rikastuttaa luokassa luomalla muistikirja erityisistä sanoistaJoka viikko esitellään epätavallisia tai erittäin ilmaisuvoimaisia termejä (kuten "haamumainen", "luminomainen", "riemuitseva", "rauhallinen"...), ja oppilaita haastetaan sisällyttämään ne teksteihinsä pakottamatta niitä ja pyrkien siihen, että ne sopivat luonnollisesti yhteen.
Musiikki on myös loistava inspiraation lähde. Ehdottaa laulunteko Se tarkoittaa aiheen (mieluiten ryhmälle merkityksellisen) kuuntelemista ja heidän pyytämistä kirjoittamaan tarina, kohtaus tai pohdinta sen perusteella, mitä he tuntevat tai kuvittelevat sitä kuunnellessaan.
Ministeriön ehdotukset ja institutionaaliset resurssit
Luovaan kirjoittamiseen alakoulussa keskittyvissä virallisissa opetusoppaissa ehdotetaan työskentelyä kolmen pääkokonaisuuden parissa: "kertominen itselleen", "kertominen muille" ja "kertominen maailmalle"Jokainen avaa opiskelijoille uuden oven ilmaista itseään.
”Oman tarinasi kertominen” -osiossa lapsille tarjotaan aktiviteetteja, joissa he voivat kirjoittaa omista kokemuksistaan, muistoistaan, toiveistaan tai peloistaan ja oppivat katsomaan itseään etäältä ja pukemaan tunteensa sanoiksi. Se on ihanteellinen vahvistaa itsetuntoa ja itsetutkiskelua.
”Muille kertomisessa” tehtävät keskittyvät oikeita tai kuvitteellisia hahmojaHeidän välisiä suhteitaan tutkitaan, mukaan lukien dialogit, konfliktit ja muiden tunteet, kehittäen empatiaa ja kykyä asettua toisen asemaan.
”Telling the world” on suunnattu kirjoittamaan luonto, kaupungit, eläimet tai sosiaaliset ilmiötTässä luova kirjoittaminen linkittyy muiden alojen sisältöön ja kutsuu oppilaita kuvailemaan ja tulkitsemaan uudelleen heitä ympäröivää todellisuutta.
Näihin ehdotuksiin liittyy usein kirjallisia otteita, joita luetaan luokassa esteettisen arvostuksen herättämiseksi ja lähtökohdaksi. Näiden lukukappaleiden perusteella opettaja voi poseeraa kirjoitusvihjeitä jotka auttavat ilmaisemaan ajatuksia, joita myöhemmin keskustelussa herää.
Kymmenen nopeaa ideaa luokkahuoneen piristämiseksi
Pitkien sekvenssien lisäksi on erittäin hyödyllistä, että lyhyitä ja monipuolisia aktiviteetteja Näitä kymmentä ideaa voi käyttää lämmittelynä tai lyhyiden aukkojen täyttämiseen tunnilla. Ne soveltuvat eri tasoille.
Yksi mahdollisuus on työskennellä tarinan viisi peruselementtiäJuoni, hahmo, konflikti, teema ja miljöö. Oppilaille voidaan antaa esimerkkejä kustakin aiheesta ja pyytää heitä yhdistämään niitä satunnaisesti luodakseen yllättäviä tarinoita.
Los yhteistyörunoja Ne ovat toinen hauska vaihtoehto: kaksi tai useampi oppilas kirjoittaa yhteistyössä, joko vuorotellen säkeistöjä tai antamalla eri "ääniä" samassa runossa. Tulos on yleensä kevytmielinen ja erittäin luova, täydellinen tapa voittaa liiallinen runouden kunnioitus.
Ehdottaa vain 25 sanan tarinoita (tai 140 merkkiä) auttaa kehittämään lyhyyttä ja huolellista sanaston valintaa. Kaikki mikrotarinat voidaan lukea ääneen ja yllättävimmät tai liikuttavimmat äänestetään.
La Kirje tulevaisuudesta Se on hyvin merkityksellinen aktiviteetti: oppilaat kuvittelevat kirjoittavansa itselleen viidentoista tai kahdenkymmenen vuoden päähän tulevaisuudesta. He kuvailevat, millaista heidän mielestään heidän elämänsä tulee olemaan, mikä on muuttunut, mikä tekee heidät onnellisiksi ja millainen heidän mielestään maailma tulee olemaan.
La henkilökohtainen tarina Se antaa oppilaille mahdollisuuden keskustella arvoista ja rinnakkaiselosta eläinten kautta, jotka ilmentävät oppilaiden omia tai heidän ympäristönsä piirteitä. Tuloksena syntyvät tarinat ovat hyvä lähtökohta keskusteluille kunnioituksesta, ystävyydestä tai konfliktien ratkaisemisesta.
Toinen idea on käyttää klassikoiden alkuvaiheet jotta jokainen oppilas voi jatkaa tarinaa täysin vapaasti vaihtamalla genreä, aikakautta tai rekisteriä. Kirjoitettua versiota voidaan sitten verrata alkuperäiseen tekstiin ja analysoida kunkin kirjoittajan narratiivisia valintoja.
Las tarinoita paperipusseissa Aktiviteettiin kuuluu hahmojen nimien, juonenkäänteiden ja ympäristöjen laittaminen kolmeen eri pussiin. Jokainen oppilas nostaa yhden kortin kustakin pussista ja hänen on luotava tarina, joka yhdistää nämä kolme elementtiä.
El kahden hahmon kohtaaminen On täydellistä, kun ryhmä lukee useita kirjoja samaan aikaan: valitaan kaksi päähenkilöä eri teoksista ja kirjoitat, millainen heidän keskustelunsa olisi, mitkä näkökulmat törmäisivät ja mitä he voisivat oppia toisiltaan.
La esineen omaelämäkerta Se on toinen erittäin voimakas aktiviteetti: oppilas astuu jonkin näennäisesti elottoman asian (kengän, lyhtypylvään, kynän) ihoon ja kertoo sen elämän sen näkökulmasta leikitellen huumorilla ja personoinnilla.
Lopuksi, harjoituksella ”Jos olisin…Aktiviteetissa jokainen oppilas kuvittelee itsensä valokuvassa, maalauksessa tai elokuvakohtauksessa olevaksi objektiksi. Heidän on kuvattava näkemäänsä, tuntemaansa ja miten he kokevat tilanteen tästä ainutlaatuisesta näkökulmasta.
Gianni Rodarin inspiroimia tekniikoita mielikuvituksen herättämiseksi
Työ Gianni Rodari Se on ideoiden kultakaivos luokkahuoneeseen. Tämä opettaja ja kirjailija kannatti fantasiaan, huumoriin, empatiaan ja mielikuvituksen vapauteen perustuvaa koulutusta, ja monet hänen tekniikoistaan sopivat täydellisesti alakouluun.
Yksi tunnetuimmista on se, yllätyskysymyksetOpettaja esittää sarjan odottamattomia kysymyksiä (”Minkä väriset olisivat lohikäärmeen ajatukset?”, ”Mitä tapahtuisi, jos kaikki maailman ikkunat katoaisivat jonain päivänä?”), ja oppilaat vastaavat nopeasti, lähes ajattelematta. Nämä vastaukset toimivat sitten raaka-aineena tarinoiden tai kuvausten luomiselle.
Kuuluisa upea kaksikko Se tarkoittaa kahden täysin toisiinsa liittymättömän sanan valitsemista (esimerkiksi "kenkä" ja "valo", "jääkaappi" ja "metsä") ja oppilaiden vaatimusta yhdistää ne tarinaksi. Tämä toisiinsa liittymättömien elementtien välinen jännite luo yllättäviä yhteyksiä ja erittäin omaperäisiä kertomuksia.
Tekniikka vastakuvaus Se ehdottaa kohteen kuvaamista tarkoituksellisen ristiriitaisella tavalla, käyttämällä sitä vastaaville vastakkaisia adjektiiveja tai muuttamalla sen funktiota kokonaan. Sateenvarjo voi muuttua avaruusalukseksi tai omituiseksi soittimeksi, joka kutsuu meidät katsomaan arkea eri tavalla.
Puhelu bumerangiefekti Se perustuu luokassa kiertävien tarinoiden kollektiiviseen luomiseen: joka kerta kun ne "palaavat" oppilaan luo, oppilaan on jatkettava tarinaa eri polkua pitkin kuin oli suunniteltu, jotta tarina on täynnä käänteitä, yllätyksiä ja uudelleenkirjoituksia.
Kysymys "Mitä tapahtuisi, jos…?"Se on jälleen yksi fantastinen fiktion moottori. Lähtökohtana mahdottomat tai epätodennäköiset tilanteet (jos eläimet voisivat äänestää, jos painovoima lakkaisi toimimasta tunniksi, jos kaikki ajattelisivat ääneen) oppilaat rakentavat tarinoita, jotka uhmaavat perinteistä logiikkaa."
Tekniikka vääristyneet sanat Se kannustaa oppilaita keksimään uudissanoja tunnetuista sanoista (yhdistämällä niitä, muuttamalla kirjaimia, lisäämällä järjettömiä etuliitteitä) ja luomaan sitten tarinoita tai runoja, joissa näillä uusilla termeillä on järkeä. Tämä edistää tietoisuutta siitä, että kieli on elävää ja muovautuvaa.
Lopuksi mahdottomat otsikot Pelissä luodaan fiktiivisiä uutisia omituisista otsikoista. Osallistujat voivat yhdistää eri otsikkopuoliskoja ja kirjoittaa koko uutisen, kehittäen sekä huumoria että kirjoitustaitoja.
Kilpailuja, työpajoja ja ICT-työkaluja motivaation lisäämiseksi
Luokkahuonetyöskentelyn lisäksi on mielenkiintoista avata luovaa kirjoittamista suurempia tiloja ja aktiviteetteja jotka vahvistavat opiskelijoiden motivaatiota ja antavat heille mahdollisuuden esitellä kirjoituksiaan tavanomaisen kontekstin ulkopuolella.
Koulukilpailut, kuten esimerkiksi "Mikrotarinoita luokkahuoneessa" Madridin kustantajaliiton järjestämät projektit ovat hyvä esimerkki. Ne haastavat yläkoululaiset ja lukiolaiset kirjoittamaan lyhyen tarinan, joka on saanut inspiraationsa luokkalukemisesta ja yhdistää lukemisen ja kirjoittamisen edistämisen.
Tällaisilla aloitteilla ei ole ainoastaan tiettyä tavoitetta (tekstin toimittaminen määräaikaan mennessä), vaan niihin liittyy yleensä myös työpajoja, koulutusmateriaaleja ja tapaamisia kirjailijoiden kanssaTämä laajentaa oppilaiden näköaloja ja näyttää heille kirjojen maailman sisältäpäin.
Espanjan opetuksen vieraana kielenä (ELE) ja opettajankoulutuksen alalla toimivat laitokset, kuten Cervantes-instituutti Ne tarjoavat luovan kirjoittamisen tekniikoihin keskittyviä koulutusohjelmia, joiden opetussekvenssit ovat valmiita vietäväksi luokkahuoneeseen ja mukautettavissa eri kielitaitotasoille.
Kertaus ja editointi: oppiminen, että kirjoittaminen on prosessi
Jotta opiskelijat saisivat todellista itseluottamusta, on tärkeää, että he ymmärtävät, ettei hyvä kirjoittaminen tarkoita sitä, että se onnistuu ensimmäisellä kerralla, vaan tarkista ja kirjoita uudelleenOman tekstin muokkaaminen on keskeinen oppimisvaihe.
Opettaja voi ottaa käyttöön yksinkertaisia kertausstrategioita: tekstin ääneen lukemisen rytmin tarkistamiseksi, toistojen alleviivaamisen, liian pitkien lauseiden tunnistamisen tai synonyymien etsimisen sanaston rikastuttamiseksi. He voivat myös työskennellä tarkistuslistat mukautettu kullekin ikäryhmälle.
Pari- tai pienryhmätyöskentely auttaa oppilaita oppimaan Rakentavan palautteen antaminen ja vastaanottaminenTavoitteena on kommentoida, mikä kollegan tekstissä toimii hyvin, mitkä osat herättävät epäilyksiä ja mitä elementtejä voitaisiin kehittää edelleen, aina kunnioittavasti ja parantamiseen keskittyen.
Joissakin innovatiivisissa tai tuetuissa kouluissa nämä tekniikat integroidaan järjestelmällisesti kielen opetussuunnitelmaan, jotta oppilaat tottuvat näkemään kirjoittamisen elävänä ja täydellistettävänä prosessina sen sijaan, että se olisi kertaluonteinen koe, joka joko hyväksytään tai hylätään.
Tämä strategiakokonaisuus – turvallisen ympäristön luominen, kirjoitustehtävien käyttö, vapaan kirjoittamisen harjoittelu, tyylilajien tutkiminen, Rodarin inspiroimien tekniikoiden soveltaminen, kilpailujen ja tieto- ja viestintätekniikan hyödyntäminen sekä kertauksen tekeminen – muuttaa luokkahuoneen… todellinen sanojen laboratorio jossa oppilaat voivat kokeilla, löytää oman äänensä ja nauttia kirjoittamisesta. Kun tätä lähestymistapaa ylläpidetään johdonmukaisesti, luova kirjoittaminen lakkaa olemasta "ylimääräinen aktiviteetti" ja siitä tulee jokapäiväinen työkalu oppimiseen, viestintään ja henkilökohtaiseen kasvuun.
