Kas yra konstruktyvizmas: apibrėžimas, autoriai, pavyzdžiai ir kritika

Formarse » Švietimas » Kas yra konstruktyvizmas: apibrėžimas, autoriai, pavyzdžiai ir kritika

Konstruktyvizmas nėra trumpalaikė mada, o tvirtas požiūris į tai, kaip vyksta mokymasisŽmonės aktyviai kuria žinias, susiedami naujas žinias su tuo, ką jau žino. Šis atspirties taškas keičia mūsų mokymo, vertinimo ir mokymosi patirties planavimo būdą, kad ji būtų aktuali, motyvuojanti ir ilgalaikė.

Studentai toli gražu neapsiriboja turinio kartojimu, pertvarko savo ankstesnes idėjas, lygina informaciją, tyrinėja, daro klaidas ir bando dar kartą, vadovaujamas mokytojų, kurie veikia kaip moderatoriai. Ši vizija formuoja mokymosi psichologiją, kalbų mokymą ir edukacines inovacijas, kurias šiandien matome daugelyje klasių.

Kas yra konstruktyvizmas

Savo edukaciniu ir psichologiniu aspektu konstruktyvizmas teigia, kad mokymasis yra vidinis statybos procesas kurioje naujos žinios integruojamos su ankstesnėmis schemomis, jas modifikuojant prireikus. Mes nesimokome mechaniškai kopijuodami realybę; veikiau mes iš naujo interpretuojame tai, ką jau žinome, kad prisitaikytume ką pasiekiame, ir taip praplečiame savo supratimą.

Šis požiūris prieštarauja modeliams, kuriuose pagrindinis dėmesys skiriamas paprastam perdavimui ir įsiminimui. Svarbiausia, kad kiekvienas asmuo yra atsakingas už savo procesą, o dėstytojai sukuria optimalios sąlygos tokiai statybai: bendradarbiavimo aplinka, prasmingos užduotys ir galimybės atrasti save.

Šaknys ir pagrindiniai autoriai

Konstruktyvistinė teorija apima kelias teorijas. Jeanas Piaget aprašė, kaip žinios integruojamos per asimiliacija ir akomodacijaPirma, mes integruojame naują į esamas struktūras, o jei jis netinka, mes jas pritaikome. Jo pasiūlymas, žinomas kaip mokymasis veiksmu, pabrėžia eksperimentavimą ir problemų sprendimą kaip intelektualinio vystymosi varomąją jėgą.

Davidas Ausubelis atkreipė dėmesį į reikšmingas mokymasis (1968): Tikrasis mokymasis apima naujų žinių įtvirtinimą atitinkamose mokinio jau turimose idėjose. Kad tai įvyktų, turinys turi būti gerai organizuotas, susietas su ankstesnėmis žiniomis ir pateiktas prasmingai.

Jerome'as Bruneris gynė Mokymasis iš atradimų (1960), kai mokinys, vadovaujamas mokytojo, pats tyrinėja, formuluoja hipotezes ir randa ryšius. Šis procesas, o ne pasyvus priėmimas, skatina gilų supratimą ir pritaikymą naujose situacijose.

Levas Vygotskis pridėjo socialinį aspektą: mokymąsi skatina kultūrinė aplinka ir sąveika su kitais žmonėmis. Jo idėja proksimalinės raidos zona paaiškina, kaip, padedant ekspertams ar bendraamžiams, mokiniai gali įveikti iššūkius, kurių patys dar nebūtų pajėgūs išspręsti.

Bendri požiūrio principai

Nepaisant autorių skirtumų, konstruktyvistiniai pasiūlymai susilieja į mokymo modelį su šiomis savybėmis: aktyvus studentų dalyvavimas, dėmesys kognityviniams procesams, turinio pertvarkymo strategijų naudojimas, mokymosi būdų įvairovės pripažinimas ir akademinės savigarbos puoselėjimas.

• Studentų veiklaMokymasis – tai savo darbo atlikimas, tyrinėjimas, diskusijos, kūrimas ir peržiūra.
• Pažinimo procesai: : skatinamas supratimas, analizė, sintezė, išvadų darymas ir metakognicija.
• Mokymosi strategijosžemėlapiai, santraukos, analogijos, vedamieji klausimai ir pastoliai, kurie padeda reorganizuoti žinias.
• IndividualizavimasKiekvienas žmogus mokosi skirtingai, todėl kuriamos lanksčios ir tinkamos metodikos.
• Savigarba ir autonomijaPasitikėjimas savo gebėjimais skatina problemų sprendimą ir mokymąsi mokytis.

Kaip mokytis ir mokyti konstruktyvistinėje klasėje

Klasėje mokytojo vaidmuo pokyčiai: jis nustoja būti vieninteliu siųstuvu, kuris tampa vadovas ir moderatoriusKurti sudėtingas situacijas, vadovauti procesams, užduoti kokybiškus klausimus, reguliuoti dalyvavimą ir pritaikyti paramą pagal grupės ir kiekvieno mokinio poreikius.

Konstruktyvistinės klasės paprastai organizuojamos taip: mažos grupės, jie skatina keistis idėjomis ir sutelkia dėmesį į klausimus, kurie iš tiesų domina studentus. Dėstytojai ir studentai dalijasi žiniomis, teikdami pirmenybę bendradarbiavimui ir interaktyviam mokymuisi.

Studentas, savo ruožtu, renka informaciją iš skirtingų šaltinių, nustato santykiai su ankstesne aplinka, kuria mentalinius modelius ir priskiria vertę tam, ko išmokstama. Taigi, naujos žinios integruojamos į darnią ir ilgalaikę kognityvinę struktūrą.

Norint palaikyti šį procesą, svarbu aktyvuoti motyvaciją, nes be jos pastoliai silpnėja. Todėl mokytojams reikia strategijos, kurios sukelia susidomėjimą, susieti su mokinių patirtimi ir suteikti praktinę prasmę kiekvienai užduočiai.

Konstruktyvizmas ir raštingumas: praktinės gairės

Mokydami skaityti ir rašyti, konstruktyvistinis požiūris teikia pirmenybę mokymuisi su prasme ir funkciniu pritaikymu. Raštingumo mokytojai turėtų pradėti nuo prasmingi žodžiai studentui (jūsų vardas, jūsų gyvenamoji vieta, asmeninė informacija) ir nuo pat pradžių pabrėžkite skaitymo ir rašymo instrumentinę vertę.

Skaitymas ir rašymas vystosi koja kojon: užuot sutelkę dėmesį tik į abėcėlę, dirbame su paprastų žodžių ir frazių, parengiami trumpi tekstai ir viskas susiejama su realiais kontekstais (pagalbos prašymas, formų pildymas, įspėjimas apie riziką).

Su suaugusiaisiais arba antrosios kalbos besimokančiaisiais naudinga naudoti kasdieniai tekstai (administraciniai dokumentai, darbo paraiškos, instrukcijos), susiję su neatidėliotinais poreikiais. Svarbiausia ne įsiminti atskiras raides, o suprasti ir kurti prasmingas žinutes.

• Pasirinkite žodyną su emocine arba praktine reikšme kad būtų lengviau įtvirtinti.
• Rodyti tikrąjį panaudojimą skaitymo ir rašymo nuo pat pirmos dienos.
• Alternatyvus supratimas ir gamyba tekstų, vengiant sandarių skyrių.
• Naudokite manipuliuojamas medžiagas kurie skatina tyrinėjimą ir patikrinimą.

Konstruktyvistinė veikla ir strategijos

Aktyvios metodologijos yra natūrali šios tendencijos priemonė. Tokie pasiūlymai kaip psichiniai žemėlapiai Jie padeda vizualizuoti ryšius tarp naujų ir ankstesnių sąvokų; debatai skatina diskutuoti, derėtis dėl reikšmių ir daryti pagrįstas išvadas.

• Psichikos žemėlapiai: idėjų ir ryšių vizualinis vaizdavimas siekiant integruoti ir pertvarkyti turinį.
• Diskusijų erdvėsatviri klausimai, aktyvus klausymasis ir susitarimai, pagrįsti priežastimis, o ne vienareikšmiais atsakymais.
• Lauko darbai arba tyrimaiautonomiškas tyrimas dominančiomis temomis, neapsiribojant vien duomenų rinkimu.
• Komandos dėlionėKiekviena grupė įvaldo vieną dalį, o tada sujungia jėgas, kad sukurtų visumą.
• Virtualus žurnalas: projektų kūrimas naudojant technologijas – nuo ​​tyrimų iki galutinio maketavimo.
• Forumai ir savarankiškas mokymasisasmeniniai tikslai, šaltinių paieška ir išmoktos informacijos apmąstymas.

Šios strategijos geriausiai veikia mokant, kad paaiškina tikslus ir kriterijus, organizuoja komandas, įkvepia, atsako į klausimus, teikia individualią ir grupinę tolesnę veiklą bei vertina tiek mokymosi kokybę, tiek kiekybę.

Skirtumai nuo tradicinio modelio

Nors jie gali egzistuoti kartu, kontrastas yra aiškus. Konstruktyvizmas daugiausia dėmesio skiria ugdyti pažintinius įgūdžius ir užtikrinant gilų bei ilgalaikį mokymąsi, o tradicinis modelis teikia pirmenybę didelio masto perdavimui ir visų pirma pirmenybę įsiminimui.

• Procesų centrasMokinys kaupia savo žinias, o ne mokinys yra pasyvus imtuvas.
• PrisitaikymasMokymas yra pritaikytas prie studentų poreikių, o ne studentai prisitaiko prie griežtos mokymo programos.
• Mokytojo vaidmuovadovas/tarpininkas ir autoritetas, monopolizuojantis žinias.
• RezultataiKūrybiškas problemų sprendimas ir dekontekstualizuotų duomenų perkėlimas bei atkūrimas.

Todėl keičiasi ir vertinimas: vertė suteikiama procesas ir supratimas, taikymą realiose gyvenimo situacijose ir apmąstymą apie tai, kaip mokomės, o ne tik apie galutinį konkretaus testo rezultatą.

Dažniausiai minimi privalumai

Tarp konstruktyvistinio požiūrio privalumų pabrėžiami šie privalumai: aukštesnio lygio mąstymo įgūdžiai, stiprina savarankiškumą ir kūrybiškumą bei sustiprina stabilų mokymąsi, susiejant jį su asmenine patirtimi.

• Kognityviniai įpročiai (analizuoti, daryti išvadas, argumentuoti, kurti), kurios peržengia paprastą įsiminimą.
• Prasmingas ir ilgalaikis mokymasis įtvirtinant nauja tame, kas jau žinoma.
• Autonomija ir problemų sprendimas įvairiuose kontekstuose.
• Dėmesys interesams, įsitikinimams ir individualiems skirtumams studentų bendruomenės
• Geresnė mokymosi patirtis per aktyvią ir bendradarbiaujančią dinamiką.

Šiuos privalumus sustiprina klasės su lengvai valdomomis grupėmis, patikimos aplinkos ir užduotis, susijusias su tuo, kas svarbu besimokančiajam – tai jau įdiegė daugelis institucijų savo pedagoginiuose modeliuose.

Kritika ir būtini niuansai

Konstruktyvizmas taip pat sulaukia prieštaravimų. Jis kritikuojamas už tai, kad daro prielaidą, jog visi yra pakankamai motyvuotas ir pasiruošęs savarankiškumui, o tai ne visada pavyksta be papildomos paramos. Todėl svarbu atkreipti dėmesį į užduočių struktūrą, aiškumą ir laipsniškumą.

Kita kritika nurodo, kad tai galėtų nuvertinti atmintį ir automatizmai, kurie yra naudingi kognityvinių išteklių išlaisvinimui. Laikinai atliekamų pratimų ir aktyvaus informacijos atgaminimo integravimas gali suderinti šiuos poreikius su giliu supratimu.

Taip pat ir konstruktyvizmas yra heterogeninis teorijų rinkinys, sunku priderinti prie vienos mokyklos. Kai kurios formuluotės paliečia filosofinius klausimus (apie realybę ir žinias), ir apie tai kalbama kaip apie galimą „metapsichologiją“: sistemą, skirtą mąstyti apie tai, kaip mes tyrinėjame ir mokome.

Ši diskusija neneigia jų indėlio, o skatina jį įgyvendinti. subalansuotas ir pagrįstas įrodymais, neatmetant tradicinių įrankių, kurie gali būti vertingi kartu su aktyviais metodais.

Konstruktyvizmas užsienio kalbų mokyme

Kalbų mokymo srityje konstruktyvistiniai postulatai turėjo įtakos vėlesniems požiūriams į kognityvinį kodą, pavyzdžiui humanistiniai požiūriai ir komunikacinį požiūrį. Idėja yra ta, kad mokiniai aktyviai dalyvauja, naudoja kognityvines strategijas, sieja naują su tuo, kas jau žinoma, ir remiasi socialinė sąveika tobulėti.

Tai reiškia komunikacines užduotis, autonomijos pabrėžimą, atsižvelgimą į kognityvinis stilius kiekvieno asmens ir strategijų, kurios palengvina supratimą ir kūrimą, naudojimas. Pažinimo ir sąveikos kintamieji vaidina pagrindinį vaidmenį progrese.

Šioje srityje tokios sąvokos kaip mokymosi autonomija, kognityvinės strategijos, socialinis interakcionizmas ir kognityviniai kintamieji yra integruojami siekiant sukurti sekas, kurios apjungia suprantamą įvestį, prasmingą praktiką ir metakognityvinę refleksiją.

Motyvacija: mokymosi kuras

Mokymasis, konstruktyvistiniu požiūriu, yra nuolatinis ir dinamiškas procesasMotyvacija nėra savaime suprantama: ją reikia ugdyti tinkamais iššūkiais, naudingu grįžtamuoju ryšiu ir prasmingomis užduotimis. Be šios kibirkšties aktyvus dalyvavimas išblėsta, o metodo potencialas sumažėja.

Strategijos, tokios kaip ryšys su grupės interesais, kėlimas autentiškos problemos, galimybių siūlymas ir pažangos matomumas yra galingi svertai, padedantys išlaikyti įsitraukimą laikui bėgant.

Mokytojo vaidmens gairės

Praktiškai mokytojai, dirbantys pagal šį metodą, paruošia klasę, apibrėžia tikslus, organizuoja komandas, paaiškina sėkmės kriterijus ir pasilieka trumpas bei strategines intervencijas abejonėms išsklaidyti arba pavyzdines procedūras.

Be to, tai suteikia energijos, skatina dalyvavimą, kontroliuoja grupių veikimą, atidžiai stebi individualų ir kolektyvinį vystymąsi ir vertina formuojamuoju būdu, mokant mokinius mąstyti apie savo mąstymą (metakognicija) ir palaipsniui įgyti autonomiją.

Šaltiniai ir rekomenduojama literatūra

Jei norite plėsti savo žinias, yra prieinamų ir naudingų informacinių leidinių, skirtų mokymuisi klasėje. Pavyzdžiui, Coll (1993) nagrinėja konstruktyvizmas klasėjeGimeno ir Pérez Gómez (1992) nagrinėja, kaip suprasti ir transformuoti mokymą; Williams ir Burden (1997) pristato kalbų mokytojų psichologiją iš socialinio konstruktyvistinio požiūrio.

• Ausubel, D. (1968). Švietimo psichologija, kognityvinis požiūris.
• Bruneris, JS (1960). Psichinis mokymosi procesas.
• Piaget, J. (1966). Intelekto gimimas vaikui.
• Brown, H. D. (1994). Kalbų mokymosi ir mokymo principai.

Taip pat galite peržiūrėti atvirą akademinę „Redalyc“ analizę, kad išsamiau išnagrinėtumėte šio metodo pagrindus ir taikymą: Šis PDF failas su konstruktyvistiniu požiūriu o sistemos ir įrodymai kurie papildo mokymo praktiką.

Nors terminas „konstruktyvizmas“ egzistuoja ir epistemologija, kur aptariame, kiek realybės mes žinome ir kaip ji plačiau naudojama švietimo ir psichologijos srityse pragmatiškas ir praktiškas, siekiant paaiškinti, numatyti ir tobulinti mokymosi bei intervencijos procesus.

Kai mokymas remiasi tuo, ką mokiniai jau žino, tai skatina juos atrasti, padeda aiškiais pagrindais ir skatina naudoti strategijas, padedančias geriau mąstyti. dalys dera tarpusavyjeAtsiranda daugiau supratimo, daugiau savarankiškumo ir noro toliau mokytis.