- Las oposiciones de educador en la Comunidad de Madrid ofrecen plazas de Titulado Medio Educador y Educador de Educación Infantil con distintos sistemas selectivos.
- Las principales convocatorias se regulan por órdenes como la 2651/2023, 2123/2023 y 469/2021, con ampliaciones de plazas y plazos por incidencias técnicas.
- Existe una bolsa única, permanentemente abierta, derivada del proceso de 2021 para la categoría de Titulado Medio Educador, que facilita contrataciones temporales.
- El temario combina un bloque general jurídico-administrativo y un bloque específico sobre protección de menores, educación social, discapacidad y dinámica socioeducativa.
Si estás pensando en trabajar como educador en la Comunidad de Madrid, ya sea en el ámbito de la protección de menores, en centros residenciales o en recursos para personas con discapacidad, te interesa conocer bien cómo funcionan las oposiciones, las bolsas de empleo y el temario oficial. No es un proceso sencillo, pero con información clara y actualizada todo se ve bastante más manejable.
A lo largo de este artículo vas a encontrar una explicación muy detallada sobre la categoría profesional de Titulado Medio Educador (Grupo II, Nivel 7, Área C) y la de Educador de Educación Infantil (Grupo III, Nivel 6, Área C) en la Comunidad de Madrid: qué convocatorias hay, qué sistema selectivo se usa, cuántas plazas se ofertan, cómo funcionan los plazos, qué bolsa de trabajo existe y, sobre todo, cuál es el temario completo que debes preparar tanto en la parte general como en la específica.
Tribunales calificadores y órganos responsables
En los procesos selectivos para estas categorías se constituye un Tribunal Calificador de las Pruebas Selectivas encargado de valorar a las personas aspirantes. Este tribunal actúa en los procesos de acceso por el sistema general de acceso libre para las plazas de carácter laboral de la categoría profesional de Titulado Medio Educador (Grupo II, Nivel 7, Área C) de la Comunidad de Madrid, asumiendo la responsabilidad de juzgar los ejercicios y velar por la correcta aplicación de las bases.
La organización de estos procesos depende de la Subdirección General de Planificación de Efectivos y Selección, integrada a su vez en la Dirección General de la Función Pública. Esta dirección general es la que, en la práctica, impulsa las convocatorias, regula los plazos de presentación de solicitudes y se coordina con el tribunal para todo lo relativo a las pruebas y a la gestión de listas de espera o bolsas de empleo.
En el caso de la categoría de Educador, Educación Infantil (Grupo III, Nivel 6, Área C), se forma igualmente un Tribunal Calificador para las pruebas selectivas del proceso de acceso a estas plazas de carácter laboral. De nuevo, la Subdirección General de Planificación de Efectivos y Selección y la Dirección General de la Función Pública son los órganos administrativos que dan soporte y marco jurídico a todo el procedimiento.
Convocatorias de Titulado Medio Educador (Grupo II, Nivel 7, Área C)
La Comunidad de Madrid ha publicado diversas convocatorias para Titulado Medio Educador en los últimos años, con sistemas selectivos basados en oposición o concurso-oposición y con un número de plazas considerable en algunos procesos, especialmente ligados a estabilización de empleo.
Una de las convocatorias recientes se recoge en la Orden 2651/2023, de 25 de octubre (publicada en el BOCM de 8 de noviembre). En este proceso se ofertan 100 plazas de la categoría profesional de Titulado Medio Educador, con reserva de 7 plazas para el cupo de discapacidad. El sistema selectivo es el de oposición, lo que implica que el resultado depende exclusivamente de las pruebas que realices, sin fase de concurso de méritos.
Para esta convocatoria, el plazo de presentación de solicitudes se abrió del 10 de noviembre al 11 de diciembre de 2023, ambos días incluidos. Durante este periodo las personas aspirantes debían inscribirse, abonar en su caso las tasas y adjuntar la documentación requerida, normalmente por vía electrónica a través de los servicios de la Comunidad de Madrid.
Junto a esta oferta de 100 plazas, existe otro proceso relevante, identificado como Proceso 3582, regulado por la Orden 2123/2023, de 7 de julio (BOCM de 27 de septiembre). En esta convocatoria se ofertan 14 plazas de turno libre, con 1 de ellas reservada para el cupo de discapacidad, y también se selecciona personal mediante el sistema de oposición.
Este proceso 3582 ha tenido varias incidencias y ampliaciones. Inicialmente el plazo de presentación de solicitudes fue del 28 de septiembre al 26 de octubre de 2023, ambos inclusive. Posteriormente, a través de la Orden 1087/2025, de 22 de abril (BOCM de 29 de abril), se aprobó una ampliación de plazas y se abrió un nuevo plazo de solicitud del 30 de abril al 30 de mayo de 2025, también ambos inclusive.
Además, por diversas incidencias técnicas en la tramitación electrónica se habilitaron plazos extraordinarios: un nuevo periodo del 3 al 5 de junio, ambos incluidos, y un plazo adicional concreto el 13 de junio. Este tipo de ampliaciones y reaperturas son importantes porque permiten a quienes tuvieron problemas técnicos formalizar su inscripción sin perder la oportunidad de presentarse.
Convocatoria y ampliación de plazas: Orden 469/2021 y modificaciones
Otro de los grandes hitos para esta categoría fue la Orden 469/2021, de 15 de octubre (BOCM de 4 de noviembre), que convocó plazas vinculadas a procesos de estabilización y que posteriormente fue modificada por la Orden 706/2021, de 9 de diciembre (BOCM de 22 de diciembre). Esta normativa ajustó diferentes aspectos del proceso selectivo, especialmente en cuanto a bases y plazos.
Sobre esta misma línea de estabilización, se aprobó una ampliación de plazas mediante la Orden 1353/2022, de 6 de julio (BOCM de 15 de julio). En esta ampliación se llegó a un total de 463 plazas, de las cuales 32 se reservaron al cupo de discapacidad. Esta cifra convierte al proceso en uno de los más relevantes en cuanto a volumen de plazas para el ámbito de la educación social en la Comunidad de Madrid.
En cuanto a los plazos, la convocatoria inicial fijaba la presentación de solicitudes del 5 de noviembre al 3 de diciembre de 2021, ambos inclusive. No obstante, debido a una incidencia técnica, este plazo se amplió hasta el 9 de diciembre de 2021, con el fin de garantizar que todo el mundo pudiera tramitar la solicitud en condiciones de igualdad.
Posteriormente, por la modificación de la orden, se volvió a abrir un nuevo plazo del 23 de diciembre de 2021 al 20 de enero de 2022, permitiendo a quienes aún no se hubieran inscrito o quisieran adaptar sus solicitudes a la nueva normativa hacerlo dentro de ese intervalo temporal.
Con motivo de la ampliación de plazas también se habilitó otro periodo de solicitudes, de forma que la AMPLIACIÓN DE PLAZAS quedó ligada a un plazo de presentación del 18 de julio al 16 de agosto, ambos inclusive. Todo ello con el objetivo de consolidar empleo público y reducir la temporalidad en los servicios donde se desempeñan las funciones de Titulado Medio Educador.
En este gran proceso de estabilización, el sistema selectivo utilizado fue el de concurso-oposición. Esto significa que, además de realizar unos ejercicios de oposición (tipo test, supuestos prácticos u otros formatos que se especifiquen en las bases), se valora también un baremo de méritos: experiencia profesional, formación complementaria, etc., lo que beneficia especialmente a quienes ya han trabajado como educadores en la red pública o concertada de la Comunidad de Madrid.
Bolsa única de Titulado Medio Educador
De la convocatoria regulada por la Orden 469/2021 y su modificación por la Orden 706/2021 deriva una bolsa única de trabajo para la categoría profesional de Titulado Medio Educador (Grupo II, Nivel 7, Área C) de la Comunidad de Madrid. Esta bolsa se define como permanentemente abierta, lo que supone que no se restringe a un periodo muy corto, sino que sirve de referencia para futuras contrataciones temporales y sustituciones.
Se trata de una bolsa específica vinculada al proceso selectivo de la Orden 469/2021, de 15 de octubre (BOCM de 4 de noviembre), modificada por la Orden 706/2021, de 9 de diciembre (BOCM de 22 de diciembre). Las personas que han participado en dicho proceso y han alcanzado determinados requisitos mínimos pueden ser incluidas en esa bolsa, ordenadas conforme a la puntuación que hayan obtenido en la oposición y, en su caso, en el concurso.
Para formar parte efectiva de esta lista es necesario realizar trámites posteriores a la publicación de resultados, como la presentación de documentación justificativa (títulos académicos, certificados de servicios prestados, cursos formativos y cualquier otro mérito alegado). En este contexto se establece un plazo concreto para realizar dicho trámite.
En la información publicada se indica que la presentación de documentación se fija del 15 al 29 de diciembre de 2025, ambos inclusive. Dentro de esas fechas las personas aspirantes deben aportar todos los documentos requeridos por vía telemática o según las instrucciones del órgano gestor. Quien no lo haga en tiempo y forma puede ver limitada o incluso imposible su incorporación a la bolsa de empleo.
Esta bolsa única, por su carácter permanentemente abierto, se convierte en una vía interesante para acceder a nombramientos temporales como educador en diversos centros y recursos dependientes de la Comunidad de Madrid, mientras se celebran o resuelven nuevas convocatorias de acceso fijo.
Tramitación electrónica y notificaciones
En todos estos procesos la Comunidad de Madrid apuesta por una tramitación eminentemente electrónica. Las solicitudes de participación en las oposiciones se presentan a través de los formularios y sedes electrónicas oficiales, lo que exige contar con certificado digital, sistema Cl@ve o mecanismos equivalentes de identificación y firma.
Las comunicaciones derivadas de la gestión del proceso se realizan mediante el Sistema de Notificaciones Electrónicas de la Comunidad de Madrid. Para poder recibir estas notificaciones, la persona interesada debe disponer de una dirección electrónica habilitada en ese servicio. Es un paso clave: si no te das de alta, puedes dejar de recibir avisos importantes sobre subsanaciones, fechas de examen, publicación de listas o llamamientos.
Una vez que la solicitud ha sido registrada correctamente, la persona aspirante tiene acceso al servicio de consulta de situación de expedientes. Este portal permite, de manera centralizada, seguir el estado del procedimiento concreto en el que participas y realizar varios trámites sin necesidad de acudir físicamente a ninguna oficina.
- En este servicio se puede aportar documentación adicional asociada a la solicitud, ya sea para subsanar defectos o añadir justificantes.
- También es posible enviar comunicaciones específicas sobre el expediente (alegaciones, consultas formales, etc.).
- Se puede consultar en tiempo real el estado de tramitación, viendo en qué fase está el proceso (admisión de solicitudes, listas provisionales, listas definitivas, fecha de examen, publicación de aprobados, etc.).
Para facilitar todo este camino, la Comunidad de Madrid dispone de una Guía de tramitación electrónica donde se explica, paso a paso, cómo realizar gestiones y trámites por internet: desde la firma digital de documentos hasta la descarga de resoluciones o la presentación de recursos electrónicos.
Temario general de Titulado Medio Educador (Ingreso Libre)
Quienes se presentan a la oposición de Titulado Medio Educador de la Comunidad de Madrid por el sistema de ingreso libre deben preparar un temario general de contenido jurídico y administrativo. Este bloque proporciona la base común para muchos cuerpos y categorías de la Administración autonómica.
El tema 1 gira alrededor de la Constitución Española de 1978: sus rasgos definitorios, la estructura en títulos y capítulos, los principios y valores esenciales (estado social y democrático de Derecho, monarquía parlamentaria, pluralismo político, etc.) y, de manera especial, los derechos y deberes fundamentales, con atención a los derechos fundamentales que cuentan con protección reforzada a través del recurso de amparo y de otras garantías.
En el tema 2 se aborda la organización territorial del Estado. Se estudia el papel de las Comunidades Autónomas y de los Estatutos de Autonomía, así como la articulación del llamado Estado de las Autonomías, la distribución de competencias entre Estado y Comunidades y los mecanismos de resolución de conflictos competenciales. También se analizan la Administración de las Comunidades Autónomas y la Administración Local (provincias, municipios y otras entidades locales), además de la coordinación entre las diferentes Administraciones Públicas.
El tema 3 se centra en el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid, su estructura y contenido básico. Incluye el estudio de las competencias autonómicas y de las potestades legislativa, reglamentaria y ejecutiva, que configuran el marco jurídico en el que se prestan los servicios de protección a la infancia y atención social.
El tema 4 trata de la Asamblea de Madrid, su composición, el sistema de elección, sus funciones y su organización interna. Se analiza cómo funciona el procedimiento legislativo en la Cámara autonómica y se revisa la Ley de Gobierno y Administración de la Comunidad de Madrid, con especial énfasis en la estructura y contenido de esta norma, así como en el papel del Presidente y de los Consejeros como máximos responsables del ejecutivo regional.
En el tema 5 se describe la Administración de la Comunidad de Madrid: organización y estructura básica de las Consejerías, organismos autónomos, entes públicos y demás entidades que forman la Administración Institucional. También se repasa cómo se organiza la Administración de Justicia en el ámbito de la Comunidad, en aquellos aspectos que han sido transferidos o coordinados con la administración autonómica.
El tema 6 aborda la Unión Europea, sus principales instituciones (Parlamento, Consejo, Comisión, Tribunal de Justicia, etc.) y el Derecho de la Unión. Se estudian las fuentes del Derecho comunitario, su relación con los ordenamientos internos de los Estados miembros y la forma en que las Comunidades Autónomas participan en la aplicación de estas normas, sobre todo en materias sociales y de protección de menores.
En el tema 7 se examinan las fuentes del Derecho Administrativo: la Constitución, la Ley, las disposiciones normativas con rango de ley aprobadas por el Ejecutivo y el Reglamento. Se analizan los límites de la potestad reglamentaria, las relaciones jerárquicas entre normas y los principios generales que ordenan el sistema de fuentes.
El tema 8 se dedica a la Ley del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. Se estudian su objeto, el ámbito de aplicación, los derechos de la ciudadanía en sus relaciones con las Administraciones y las fases del procedimiento administrativo común. Además, se repasan los procedimientos especiales, la legalidad administrativa, el concepto de acto administrativo y sus efectos, la presunción de validez, la nulidad y la anulabilidad, así como la revisión de oficio, los recursos administrativos y la relación con el recurso contencioso-administrativo.
En el tema 9 se aborda la Ley de Régimen Jurídico del Sector Público, con especial atención a las disposiciones generales, a los principios de actuación de las Administraciones y al funcionamiento electrónico del sector público, algo cada vez más presente en la gestión de expedientes, notificaciones y servicios.
El tema 10 se centra en la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Buen Gobierno. Se estudian las obligaciones de publicidad activa, el derecho de acceso a la información y las funciones del Consejo de Transparencia y Buen Gobierno. Además, se hace una referencia específica a la Ley de Transparencia y Participación de la Comunidad de Madrid y a su Portal de Transparencia, que facilita el acceso ciudadano a datos y documentos públicos.
En el tema 11 se analiza la normativa de protección de datos de carácter personal, empezando por el Reglamento (UE) 2016/679 (Reglamento General de Protección de Datos) y su impacto en la gestión administrativa. Se estudia cómo se adapta el ordenamiento español a este reglamento, el papel de la Agencia Española de Protección de Datos, sus competencias y funciones, y la Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.
El tema 12 versa sobre los contratos administrativos: clases de contratos en el sector público, el expediente de contratación y su tramitación, los procedimientos y criterios de adjudicación, la ejecución y modificación de los contratos, el pago del precio y las causas de extinción, ya sea por cumplimiento o por resolución.
En el tema 13 se estudia el personal al servicio de las Administraciones Públicas. Se repasan las figuras previstas en el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público: funcionarios de carrera, interinos, personal laboral, eventual, etc. También se analizan las situaciones administrativas, los derechos y deberes, el régimen de incompatibilidades, el régimen disciplinario, las causas de pérdida de la condición de funcionario, el sistema de retribuciones y la promoción profesional. A nivel autonómico, se examina la Ley de la Función Pública de la Comunidad de Madrid y el Decreto 79/2020, de 16 de septiembre, que regula el teletrabajo en la Administración madrileña.
El tema 14 aborda la Hacienda Pública y su normativa básica. Se estudia la Ley Reguladora de la Hacienda de la Comunidad de Madrid, su estructura, los principios generales y la organización del sistema presupuestario. Además, se describen las fases del ciclo presupuestario, desde la elaboración del presupuesto hasta su liquidación y control.
Por último, el tema 15 del bloque general trata el principio de igualdad entre mujeres y hombres, las medidas para la tutela frente a la discriminación y el marco normativo en materia de igualdad de género y protección integral contra la violencia de género, la LGTBIfobia y la discriminación por orientación o identidad sexual, con especial mención a las leyes y planes de la Comunidad de Madrid.
Temario específico de Titulado Medio Educador
El bloque específico del temario se centra en contenidos de educación social, protección de menores y apoyo socioeducativo, que son el núcleo del trabajo del Titulado Medio Educador en la Comunidad de Madrid.
El tema 1 se ocupa de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, que modifica parcialmente el Código Civil y la Ley de Enjuiciamiento Civil, y de las reformas introducidas por la Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, y la Ley 26/2015, de 28 de julio, sobre el sistema de protección a la infancia y la adolescencia. Se estudia el contenido esencial de estos textos, los derechos de los menores y las distintas medidas de protección.
En el tema 2 se analiza la Ley 6/1995, de 28 de marzo, de Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de Madrid, así como la Ley 11/2003, de 27 de marzo, de Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid. Este tema sirve para entender el marco autonómico que regula los recursos, prestaciones y dispositivos dirigidos a menores y a sus familias.
El tema 3 se centra en la educación social: qué es, cuáles son sus ámbitos de intervención y cuál es el código deontológico que orienta la práctica profesional. Se abordan los principios éticos, la relación educativa y las responsabilidades del educador en contextos de vulnerabilidad social.
En el tema 4 se estudia a fondo el sistema de protección a la infancia en la Comunidad de Madrid: organismos responsables, entidades que intervienen, distribución de competencias y coordinación entre los distintos agentes. Se revisan los procedimientos para la declaración de riesgo o desamparo y la articulación con los servicios sociales municipales y autonómicos.
El tema 5 revisa los recursos de protección a la infancia en situaciones de riesgo y desprotección social, incluyendo el apoyo a la familia en su entorno habitual, el acogimiento familiar, el acogimiento residencial y la adopción. Se analizan las diferencias entre estas medidas, sus objetivos y su impacto en el desarrollo del menor.
En el tema 6 se trabaja la medida de alojamiento en centros, examinando los problemas de adaptación al contexto institucional y las implicaciones que este tipo de recursos tiene en el desarrollo infantil y adolescente. También se exploran alternativas a la institucionalización que buscan un modelo de intervención más centrado en el entorno familiar y comunitario.
El tema 7 profundiza en el proceso de acogida y en el proceso de salida de los recursos residenciales, orientados a la integración familiar o a la preparación para la vida autónoma. Se valoran estrategias para hacer estas transiciones lo más cuidadosas y planificadas posible.
En el tema 8 se aborda la intervención y la orientación educativa con las familias, los distintos perfiles familiares y los recursos de apoyo disponibles. Se analizan técnicas de entrevista, acompañamiento socioeducativo y coordinación con otros profesionales para favorecer dinámicas más saludables en el hogar.
El tema 9 revisa el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los seis años y de los seis a los doce años, valorando aspectos físicos, intelectuales, afectivos y sociales. Este conocimiento es clave para detectar signos de alerta y diseñar intervenciones ajustadas a cada etapa evolutiva.
En el tema 10 se trabaja el concepto de socialización, los agentes implicados (familia, escuela, grupo de iguales, medios de comunicación, etc.) y las etapas a lo largo de la infancia y la adolescencia. Se analiza cómo estas influencias modelan pautas de conducta, valores y actitudes.
El tema 11 se dedica a la adolescencia, entendida desde el desarrollo físico, intelectual, afectivo y social, y también desde una mirada sociocultural que tiene en cuenta los cambios en la familia, el entorno escolar y el grupo de iguales. Se valoran los retos específicos de esta etapa y las respuestas socioeducativas más adecuadas.
En el tema 12 se estudian las necesidades básicas de la infancia y la adolescencia: físicas (salud, alimentación, descanso), de seguridad, emocionales (afecto, apego), sociales (pertenencia, reconocimiento) y cognitivas (aprendizaje, estimulación, juego). Este marco ayuda a entender qué situaciones suponen carencias graves que exigen una intervención inmediata.
El tema 13 trata del juego infantil, analizando sus dimensiones psicológicas y educativas. Se pone de relieve el papel del juego en el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales, y en la construcción del vínculo con adultos y otros niños.
En el tema 14 se introduce la psicopatología del desarrollo en la infancia y la adolescencia, con una mirada general sobre los principales trastornos, el papel del contexto ambiental y la importancia de la detección precoz. Se repasa la clasificación de los trastornos psicopatológicos infanto-juveniles más frecuentes.
El tema 15 está dedicado a las adicciones y comportamientos adictivos en menores y jóvenes, incluyendo tanto el consumo de sustancias legales e ilegales como las adicciones comportamentales (juego online, uso problemático de redes sociales, videojuegos, etc.). Se abordan factores de riesgo y protección, y posibles estrategias de intervención.
En el tema 16 se trabaja el maltrato y el abandono infantil, con una clasificación de los tipos de maltrato (físico, emocional, negligencia, abuso sexual, etc.), los principales indicadores para su detección y los modelos explicativos que ayudan a entender su aparición y mantenimiento.
El tema 17 se centra en el acoso y el abuso entre menores y jóvenes, destacando fenómenos como el bullying y el sexting. Se analizan signos de alerta, medidas de prevención y estrategias de abordaje desde un enfoque educativo y de protección de derechos.
En el tema 18 se revisan la agresividad, la violencia, las conductas disruptivas y la delincuencia en la infancia y la adolescencia, desde una perspectiva ecológica que tiene en cuenta los distintos entornos (familia, escuela, comunidad, redes sociales) y su interacción.
El tema 19 aborda el derecho a la educación y la enseñanza obligatoria en el sistema educativo español, situando el marco normativo básico y el papel de las administraciones públicas para garantizar una escolarización adecuada a todos los menores.
En el tema 20 se analizan aspectos del sistema educativo relacionados con la inclusión y la atención a la infancia en desventaja social. Se valoran medidas de apoyo, adaptación curricular, refuerzo y coordinación con los servicios sociales y de protección.
El tema 21 se dedica a las herramientas e instrumentos para apoyar y reforzar el aprendizaje escolar en el ámbito residencial, trabajando estrategias para acompañar a niños y adolescentes en sus estudios cuando viven en centros de protección.
En el tema 22 se desarrolla la psicología del aprendizaje, revisando las principales formas de aprendizaje y teorías explicativas, así como los procesos y variables implicados. También se introducen técnicas de modificación de conducta aplicadas a contextos socioeducativos, muy útiles en centros de acogida o de medidas judiciales.
El tema 23 aborda la dinámica de grupos en contextos infantiles y juveniles, analizando el liderazgo, los roles, las normas, los valores compartidos y los tipos de conductas que se dan en los grupos. Se presta atención a cómo gestionar positivamente estas dinámicas.
En el tema 24 se estudian técnicas y destrezas para la resolución de conflictos, junto con recursos para el desarrollo de habilidades sociales en niños y adolescentes. Se trabajan técnicas de mediación, negociación y comunicación asertiva.
El tema 25 trata de la educación fuera de la escuela, distinguiendo los ámbitos no formales e informales de educación y revisando recursos comunitarios y asociativos que complementan el sistema educativo reglado.
En el tema 26 se describe el equipo educativo en los centros de internamiento y alojamiento, el organigrama, la estructura, las funciones de cada perfil profesional y los canales de coordinación interna y con otros recursos externos (servicios sociales, justicia, sanidad, educación).
El tema 27 se ocupa del proyecto socioeducativo en centros de acogimiento residencial y en centros para la ejecución de medidas privativas de libertad para menores y jóvenes. También se revisan los protocolos de actuación con menores infractores, desde la entrada en el recurso hasta su salida.
En el tema 28 se analiza el Plan General de Intervención en equipamientos para personas con discapacidad, revisando modelos de atención, objetivos y estrategias de intervención adaptadas a las distintas necesidades de apoyo.
El tema 29 se centra en la elaboración de informes de seguimiento en centros de protección y de responsabilidad penal. Se trabaja la estructura, el contenido mínimo, el lenguaje técnico y la importancia de estos documentos en la toma de decisiones administrativas y judiciales.
En el tema 30 se estudia la intervención socioeducativa con menores en riesgo y con jóvenes agresores, revisando programas y técnicas de intervención que favorecen la responsabilización, la reparación del daño y el cambio de conductas problemáticas.
El tema 31 introduce el modelo de atención centrada en la persona, aplicado a la intervención con personas con discapacidad. Se exploran programas y técnicas socioeducativas que respetan la autonomía, la autodeterminación y las preferencias individuales.
En el tema 32 se analizan las interacciones con las familias de los menores y de las personas con discapacidad, considerando pautas de actuación, dificultades más frecuentes y consecuencias de distintos estilos de relación profesional-familia.
El tema 33 trata de la educación para el ocio, el tiempo libre y el consumo, revisando programas, objetivos y formas de desarrollo de actividades que promuevan un uso saludable y responsable del tiempo libre.
En el tema 34 se repasan los principales planes y programas orientados a la formación y a la inserción sociolaboral, especialmente dirigidos a colectivos desfavorecidos. Se abordan recursos para el empleo juvenil, la formación profesional y las medidas de acompañamiento.
Por último, el tema 35 se dedica al proceso de transición de los jóvenes alojados en centros de menores hacia la vida independiente, incluyendo estrategias de preparación para la autonomía, acceso a vivienda, empleo y redes de apoyo social que faciliten una emancipación realista y sostenible.
A la vista de todo este entramado de convocatorias, tribunales, sistemas selectivos, bolsas de empleo y un temario tan amplio y especializado, queda claro que el acceso a la categoría de educador en la Comunidad de Madrid exige una preparación sólida, un seguimiento atento de los plazos administrativos y una buena comprensión del marco jurídico y social en el que se desarrolla la intervención socioeducativa, pero también ofrece la posibilidad de desarrollar una labor profesional con un fuerte impacto positivo en la vida de niños, adolescentes y personas con discapacidad.